1、“.....共同探究导体的电阻与它的长度它的横截面积及导体的材料的关系。教师将实验器材发到每个小组,每个小组按照课本电路图连好电路后开始做实验。但存在两个问题个问题是教师没有做好前期的组内分工指导,每个小组进行合作时都比较混乱。另个是组间又没有分工物理教学中的小组合作学习原稿。案例位教师在上节电阻大小的决定因素课时,采用合作学习模式。只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生全面素质的提高,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流综合提高和应用,就不能适应时代的发展要求。为了培养价相结合,更要注重对学生在学习过程中的合作态度合作方法参与程度的评价,要更多地去关注学生们倾听交流协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。在小组学习活动时,教师不能等待休息,也不能做其他的事情,而应该深入到各组中间......”。

2、“.....为了提高自己小组的竞争力,组长和其他组员,硬是陪着他起做作业,监督他的作业,和他起预习复习。想不到,这样个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。也许同伴的期待,同伴的鼓励,更让学生接受,更让学生悦纳。合理评价,巩,获胜人数也更多,后进生也有了获奖的机会,能体会到成就感。小葛每次作业总不能按时完成,分组后总是拖小组的后腿,导致他所在的小组得分总是不理想。为了提高自己小组的竞争力,组长和其他组员,硬是陪着他起做作业,监督他的作业,和他起预习复习。想不到,这聚力,向心力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。而且由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈,获胜人数也更多,后进生也有了获奖的机会,能体会到成就感。小葛每次作业总不能按时完成,分组后总是拖小组的后腿,员要积极参与踊跃发表自己的见解,倾听其他同学的发言......”。

3、“.....有时也根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。同时,也能够使每个学生的组织协个小组完成所有实验,眼看要下课,上课的教师只得让所有学生停止实验,匆忙将结论告知学生,探究式合作学习的目标根本没有达到,教学任务也没有完成。如果改变下方式,教师首先将学生分成个小组,其中小组研究导线的电阻与它的长度的关系,小组研究导线的能力记录能力口头表达能力等得到同等的锻炼机会。开展小组间的相互竞争,提升学生的能力小组竞争很能在小组内形成股凝聚力,向心力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。而且由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长。把书本上的演示实验改为学生分组实验,让学生亲自动手,小组合作......”。

4、“.....教师将实验器材发到每个小组,每个小组按照课本电路图连好电路后开始做实验均等的小组。不管采取哪种分组方法,我们的目标都是相同的,哪种分组更有利于提高小组合作学习的效率,更有利于提高学生学习的能力,更有利于学生的发展,我们就采取哪种方法。浅谈初中物理教学中的小组合作学习原稿。组建结构合理的合作学习小组在开展初中物表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。在小组学习活动时,教师不能等待休息,也不能做其他的事情,而应该深入到各组中间,及时了解各组探究的进度讨论的焦点效果,做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果回答问题的参与率小组合作的氛围等,评定出本样个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。也许同伴的期待,同伴的鼓励,更让学生接受,更让学生悦纳。合理评价,巩固学习对小组合作学习采取得当的评价策略将有利于提高各小组的参与意识竞争意识,充分发挥小组成员的积极性主动性......”。

5、“.....开展小组间的相互竞争,提升学生的能力小组竞争很能在小组内形成股凝聚力,向心力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。而且由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈导致他所在的小组得分总是不理想。为了提高自己小组的竞争力,组长和其他组员,硬是陪着他起做作业,监督他的作业,和他起预习复习。想不到,这样个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。也许同伴的期待,同伴的鼓励,更让学生接受,更让学生悦纳。合理评价,巩角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。同时,也能够使每个学生的组织协调能力记录能力口头表达能力等得到同等的锻炼机会。开展小组间的相互竞争......”。

6、“.....分组是至关重要的。小组成员间结构的合理性程度会直接影响到小组合作学习的效率。采取较多分组方法是首先确定每组人数大致为人。其次依据学生的知识结构智力水平能力层次性别等,进行平均的搭配的分组,使各小组都成为个综合的整体水平均等的小导致他所在的小组得分总是不理想。为了提高自己小组的竞争力,组长和其他组员,硬是陪着他起做作业,监督他的作业,和他起预习复习。想不到,这样个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。也许同伴的期待,同伴的鼓励,更让学生接受,更让学生悦纳。合理评价,巩展初中物理小组合作学习中,分组是至关重要的。小组成员间结构的合理性程度会直接影响到小组合作学习的效率。采取较多分组方法是首先确定每组人数大致为人。其次依据学生的知识结构智力水平能力层次性别等,进行平均的搭配的分组,使各小组都成为个综合的整体水平没有达到,教学任务也没有完成。如果改变下方式,教师首先将学生分成个小组......”。

7、“.....小组研究导线的电阻与它的横截面积的关系,小组研究导体的电阻与不同材料的关系。让每个小组的学生都明确分工明确具体的小组目课的优胜小组。实践证明,合理评价,是巩固学习的保障,既增强学生参与合作的意识,又使学生不断获得成功的喜悦,更加积极主动地发展。浅谈初中物理教学中的小组合作学习原稿。最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长。组建结构合理的合作学习小组在开能力记录能力口头表达能力等得到同等的锻炼机会。开展小组间的相互竞争,提升学生的能力小组竞争很能在小组内形成股凝聚力,向心力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。而且由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈固学习对小组合作学习采取得当的评价策略将有利于提高各小组的参与意识竞争意识,充分发挥小组成员的积极性主动性。要重视个人评价和小组集体评价相结合......”。

8、“.....要更多地去关注学生们倾听交流协作情况,对聚力,向心力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。而且由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈,获胜人数也更多,后进生也有了获奖的机会,能体会到成就感。小葛每次作业总不能按时完成,分组后总是拖小组的后腿,验。但存在两个问题个问题是教师没有做好前期的组内分工指导,每个小组进行合作时都比较混乱。另个是组间又没有分工,而实验需要测量的量较多,学生又不熟练。由于组内没有进行明确的分工合作,每个小组又要独自完成整个实验,结果节课的大半时间过去了,仍然没有标,就不会出现前面的匆匆收场的尴尬局面。此外,组内的角色分工还可以进行轮换,使每个成员都能从不同的位臵上得到体验锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解,倾听其他同学的发言,及时补充修改自己的看法......”。

9、“.....为了提高自己小组的竞争力,组长和其他组员,硬是陪着他起做作业,监督他的作业,和他起预习复习。想不到,这样个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。也许同伴的期待,同伴的鼓励,更让学生接受,更让学生悦纳。合理评价,巩而实验需要测量的量较多,学生又不熟练。由于组内没有进行明确的分工合作,每个小组又要独自完成整个实验,结果节课的大半时间过去了,仍然没有个小组完成所有实验,眼看要下课,上课的教师只得让所有学生停止实验,匆忙将结论告知学生,探究式合作学习的目标根本聚力,向心力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。而且由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈,获胜人数也更多,后进生也有了获奖的机会,能体会到成就感。小葛每次作业总不能按时完成,分组后总是拖小组的后腿......”。