1、“.....对于些定义概念等法单,对学困生缺乏爱心,乃至挫伤他们的自尊心,致使他们的成绩越来越差。农村初中数学学困生成因及对策探讨原稿。学困生在数学学习中基本概念定理模糊不清。如轴对称与轴对称图形中心对称与中心对称图形,分不清哪个概念是研究两个图形间的位臵的特殊形状,更不会画图形的对称性当前有的教师在教学过程中仍受到以升学为中心的应试教育的困扰,升学考试竞争激烈,知识本位智力第的教育思想支配着数学教学,教学观念陈旧,只重视知识的传授,忽视了学法指导。特别是年级是数学学习分化最明显在各级教育行政部门领导下,发动社会各界协同配合,努力改善社会大气候和学校家庭小气候,为转化学困生创造个良好的教育环境学困生自学能力差,不能找出问题的重点与难点,阅读速度慢且容易受外界干扰,学习被动。作业练习马虎应付,遇难不究不问农村初中数学学困生成因及对策探讨原稿芝麻丢了西瓜,有时连种方法都不能完全掌握......”。

2、“.....在感知不同的方法中,选择适合自己的方法。老师要点评,中肯地给出最好的算法,因为大多数学生会认为自己的就是最好的,而排斥事实上较好的算法。教师对学生的评价恰人而异,捕捉其闪光点,及时表扬和鼓励。如这次考试比上次多了几分,就要表扬,使其认识到有努力就有进步同时再给他们提出新的要求,使他们在看到光明和希望的同时也感受到压力。教学实践表明,教师体现个性差异,客观地评价学生,有利于学困生心理知水平客观上存在着差异,在思考问题的角度上是有区别的,所以出现多样的计算方法和解题策略是必然的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡算法多样化。在算法多样化的教学过程中,要注意下面几点算法不是越多越好,多了学困生接受不了,捡法都不能完全掌握。教师要有意识地引导学生交流评价体验,在感知不同的方法中,选择适合自己的方法。老师要点评,中肯地给出最好的算法......”。

3、“.....而排斥事实上较好的算法。教师对学生的评价恰当与否,是学生情绪的晴雨有定探究和讨论价值的问题,有定的开放性的学困生容易出错的问题,应组织学生开展合作学习。算法多样化的涵义,包括计算方法和解题策略的多样性。提倡和鼓励算法多样化,是新课程改革的主要理念之。由于学生积累的生活经验和认知水平客观上存在着差异。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识重视,就会愉快积极,增强自信心。即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺挖苦,而要就事论事,帮助他们分析的原因,鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时,要因探究与启发式讲授有机结合。教育实践证明,教师启发性讲授,学生有意义接受学习,曾是我国传统教学的精彩之处,它在学生获得基本知识和技能的培养过程中发挥了重要的作用。所以教师启发性讲授与学生自主学习的教学方式应该是并存的。对于些定义概念等开教师的启发诱导......”。

4、“.....因此教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。关键词学困生成因转化措施数学学困生的成因分析学困生形成的原因是极为复杂的,有家庭的,也有社会的有智力方面的,也有非智力的有先天的衡量他们的进步时,要因人而异,捕捉其闪光点,及时表扬和鼓励。如这次考试比上次多了几分,就要表扬,使其认识到有努力就有进步同时再给他们提出新的要求,使他们在看到光明和希望的同时也感受到压力。教学实践表明,教师体现个性差异,客观地评价健康发展,实现学困生的转化。教师要引导学生在评价过程中学会正确对待自我,学会欣赏别人,取长补短,相互促进,共同提高。总之,学困生的转化工作是项复杂而艰巨的工作,在农村中学只靠教师来转化学困生是远远不够的,需要全社会的关注参与和支持如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识重视,就会愉快积极,增强自信心。即使他们做错了,也不要全盘否定......”。

5、“.....而要就事论事,帮助他们分析的原因,鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时,要因芝麻丢了西瓜,有时连种方法都不能完全掌握。教师要有意识地引导学生交流评价体验,在感知不同的方法中,选择适合自己的方法。老师要点评,中肯地给出最好的算法,因为大多数学生会认为自己的就是最好的,而排斥事实上较好的算法。教师对学生的评价恰,是教学重点难点的内容,有定探究和讨论价值的问题,有定的开放性的学困生容易出错的问题,应组织学生开展合作学习。算法多样化的涵义,包括计算方法和解题策略的多样性。提倡和鼓励算法多样化,是新课程改革的主要理念之。由于学生积累的生活经验和农村初中数学学困生成因及对策探讨原稿也有后天的。但大部分数学学困生都是后天形成的。数学学困生的转化措施学生知识的获得,技能的掌握,智力的发展,兴趣毅力独立性格的培养,都离不开教师的启发诱导,离不开教师对学生学习活动的调控与强化......”。

6、“.....有时连种方法都不能完全掌握。教师要有意识地引导学生交流评价体验,在感知不同的方法中,选择适合自己的方法。老师要点评,中肯地给出最好的算法,因为大多数学生会认为自己的就是最好的,而排斥事实上较好的算法。教师对学生的评价恰社会的关注参与和支持。要在各级教育行政部门领导下,发动社会各界协同配合,努力改善社会大气候和学校家庭小气候,为转化学困生创造个良好的教育环境数学学困生的转化措施学生知识的获得,技能的掌握,智力的发展,兴趣毅力独立性格的培养,都离生成因及对策探讨原稿。探究与启发式讲授有机结合。教育实践证明,教师启发性讲授,学生有意义接受学习,曾是我国传统教学的精彩之处,它在学生获得基本知识和技能的培养过程中发挥了重要的作用。所以教师启发性讲授与学生自主学习的教学方式应该学生,有利于学困生心理的健康发展,实现学困生的转化......”。

7、“.....学会欣赏别人,取长补短,相互促进,共同提高。总之,学困生的转化工作是项复杂而艰巨的工作,在农村中学只靠教师来转化学困生是远远不够的,需要。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识重视,就会愉快积极,增强自信心。即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺挖苦,而要就事论事,帮助他们分析的原因,鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时,要因与否,是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识重视,就会愉快积极,增强自信心。即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺挖苦,而要就事论事,帮助他们分析的原因,鼓励他们想办法战胜困难。知水平客观上存在着差异,在思考问题的角度上是有区别的,所以出现多样的计算方法和解题策略是必然的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡算法多样化。在算法多样化的教学过程中......”。

8、“.....多了学困生接受不了,捡等已经定论的知识,就无需进行自主探究学习,否则只会浪费学困生的课堂时间而教材中大量的想想研究性课题阅读材料实习作业等,都是很好的适合学困生自主探究的学习素材。对于些未定论的需要继续探索的问题,学习内容有定难度,是教学重点难点的内容并存的。对于些定义概念等已经定论的知识,就无需进行自主探究学习,否则只会浪费学困生的课堂时间而教材中大量的想想研究性课题阅读材料实习作业等,都是很好的适合学困生自主探究的学习素材。对于些未定论的需要继续探索的问题,学习内容有定难度农村初中数学学困生成因及对策探讨原稿芝麻丢了西瓜,有时连种方法都不能完全掌握。教师要有意识地引导学生交流评价体验,在感知不同的方法中,选择适合自己的方法。老师要点评,中肯地给出最好的算法,因为大多数学生会认为自己的就是最好的,而排斥事实上较好的算法。教师对学生的评价恰状关系......”。

9、“.....更不会画图形的对称性。学困生自学能力差,不能找出问题的重点与难点,阅读速度慢且容易受外界干扰,学习被动。作业练习马虎应付,遇难不究不问,甚至抄袭了事,解题过程杂乱,没有逻辑性。农村初中数学学知水平客观上存在着差异,在思考问题的角度上是有区别的,所以出现多样的计算方法和解题策略是必然的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡算法多样化。在算法多样化的教学过程中,要注意下面几点算法不是越多越好,多了学困生接受不了,捡的阶段,并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期,没有形成比较成熟的抽象思维方式,有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,导致学生学习困难。教学甚至抄袭了事,解题过程杂乱,没有逻辑性。农村初中数学学困生成因及对策探讨原稿。学困生在数学学习中基本概念定理模糊不清......”。