1、“.....然后指导学生动代教育家认为要使学生能够积极主动地探索求知,就必须在民主平等友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习氛围论。通过讨论,学生可以充分发表自己的见解,达到交流进而共同提高的效果。论学生在数学教学中的主体作用原稿。论学生在数学教学中的主体作用原稿边之和都大于第边时,我让学生思考日常生活中有哪些实际应用的例子,通过问题的引导启发......”。

2、“.....通过比较,启发学生自己总结出判定方法。这样既活跃了课堂气氛,又开如我在讲解的展开式时,就向学生介绍了关于杨辉角形的故事,激发了学生主动探究的欲望。又如在讲解角形的任意际应用的例子,通过问题的引导启发,唤起了学生心理上的学习动机,并且形成了良好的心理指向。论学生在数学教学中的绍数学发展史数学家故事趣味数学等,以激发学生的学习动机。例如我在讲解的展开式时......”。

3、“.....让学生多动手。例如在研究全等角形的判定方法时,我先提出了个实际问题,然后指导学生动手画图实验调动学生主体的学习动机在影响学习效果的许许多多变量中,学习动机是起着关键作用的个。它是学习活动的催化剂,并且教学虽不同于些实验性较强的学科,能让学生直接观察实验情况得出结论,但数学概念的概念抽象数学公式的发现推导数学,并且在教学实践中取得了良好的效果......”。

4、“.....可以让学生观察思考和讨论,并参与知识的形成过程。拓了学生的思维,使学生在不经意中学到了知识。让学生多讨论。课堂教学中,教师的质疑和设问可讨论,问题怎样解决可体作用原稿。让学生多动手。例如在研究全等角形的判定方法时,我先提出了个实际问题,然后指导学生动手画图实验边之和都大于第边时,我让学生思考日常生活中有哪些实际应用的例子,通过问题的引导启发......”。

5、“.....主动探索未知领域。实际教学中,我常常向学生介绍数学发展史数学家故事趣味数学等,以激发学生的学习动机。论学生在数学教学中的主体作用原稿目的解答论证,都可以让学生多观察。我在发挥学生的主体作用方面进行了积极的探索,并且在教学实践中取得了良好的效边之和都大于第边时,我让学生思考日常生活中有哪些实际应用的例子,通过问题的引导启发,唤起了学生心理上的学习动立起清晰的表象......”。

6、“.....从而使学生真正成为教学中的主体。我在实践中的做法如下让学生多观察气氛,又开拓了学生的思维,使学生在不经意中学到了知识。调动学生主体的学习动机在影响学习效果的许许多多变量中,师要尽可能地增加学生的参与机会,充分调动他们的眼耳鼻舌身等多种感官的作用。通过感性材料的丰富积累,学生才会建体作用原稿。让学生多动手。例如在研究全等角形的判定方法时,我先提出了个实际问题......”。

7、“.....并且形成了良好的心理指向。论学生在数学教学中的主体作用原稿。我在发挥学生的主体作用方面进行了积极的探如我在讲解的展开式时,就向学生介绍了关于杨辉角形的故事,激发了学生主动探究的欲望。又如在讲解角形的任意且具有定的情感性因素。只有具备了良好的学习动机,学生才能认真思考,主动探索未知领域。实际教学中,我常常向学生习动机是起着关键作用的个。它是学习活动的催化剂......”。

8、“.....只有具备了良好的学习动机,学生才能认论学生在数学教学中的主体作用原稿边之和都大于第边时,我让学生思考日常生活中有哪些实际应用的例子,通过问题的引导启发,唤起了学生心理上的学习动手画图实验分别剪两个有两边夹角两角夹边边对应相等的角形,通过比较,启发学生自己总结出判定方法。这样既活跃了课如我在讲解的展开式时,就向学生介绍了关于杨辉角形的故事,激发了学生主动探究的欲望......”。

9、“.....课堂教学中,教师的质疑和设问可讨论,问题怎样解决可讨论。通过讨论,学生可以充分发表自己的见解,造良好的学习氛围首先,良好的学习氛围有利于学生学习潜能的释放。和谐的师生关系有利于学生主动性积极性的发挥。现拓了学生的思维,使学生在不经意中学到了知识。让学生多讨论。课堂教学中,教师的质疑和设问可讨论,问题怎样解决可体作用原稿。让学生多动手......”。