1、“.....如果我的课能讲得更精彩生动些,就会吸引你的注意力,让你认真听课了,好吧,以后我们起来努力。从此以后这个学生听课都很认真。聋校班主任批说你能来找老师认错,这已经很好了,我想老师可能也有责任,如果我的课能讲得更精彩生动些,就会吸引你的注意力,让你认真听课了,好吧,以后我们起来努力。从此以后这个学生听课都很认真生有个愉快的心境,再提出学生在方面存在的不足,让他知道若能改正自己的不足或缺点,他就会成为个更好的学生,更受大家欢迎尊敬的人。这样来,学生觉得老师并不是讨厌他的缺点,而是为聋校班主任批评学生的艺术原稿从而使学生乐于接受并达到预期效果呢旁敲侧击,引发思考在批评种的认识看法做法时......”。

2、“.....不直言其事,而是借助于寓言故事历史典故轶闻传的缺点,教师找学生谈话时若开门见山指出缺点,让学生认识这样的缺点有什么不好时,学生却不以为然,他们觉得自己既没影响老师的教学,又没影响班集体,更没有违反校纪校规,老师似乎多管学生觉得老师并不是讨厌他的缺点,而是为了他好,为了他的成长,他会从内心接受批评教育。那么,教师,尤其是班主任老师,怎样艺术地批评犯错的学生,才能使劝告学生的忠言由逆耳变为顺耳学生自然回答不好。我接着说老师相信,我们班的小朋友人人都是自觉的好孩子。经我这么番旁敲侧击,偷偷看书的同学马上意识到自己的不对了,便收起了书,认真听讲了。欲抑先扬,创造氛围考,这种批评方式可称作旁敲侧击......”。

3、“.....我发现班级里个平时表现比较好的同学,坐在下面偷偷地在看课外书。这时,如果我直接点名批评这位同学,则极容易损伤这位同学的自尊心,还可哑学生由于听力缺陷,与外界接触较少,接受文明礼仪方面的熏陶不多,加之父母放任自流,顺其自然的思想致使许多的聋生都较自私自大,心胸狭窄不尊重老师同学,不关心集体等等。面对学生这那么,教师,尤其是班主任老师,怎样艺术地批评犯错的学生,才能使劝告学生的忠言由逆耳变为顺耳,从而使学生乐于接受并达到预期效果呢旁敲侧击,引发思考在批评种的认识看法做法的聋哑学生不进行批评。如何批评犯错的学生帮助其改正缺点则是教育工作者的责任。聋校班主任批评学生的艺术原稿。同学们都微笑着坐着不动......”。

4、“.....关键词聋校班看课外书。这时,如果我直接点名批评这位同学,则极容易损伤这位同学的自尊心,还可能会打击她看书的积极性,收不到预期的效果,达不到教育目的。针对这种情况,我改换了方式,没有直接批事。但这些缺点对于学生的健康成长对于学生未来的发展是很不利的。教师有责任帮助学生克服这些缺点。面对这种情况,我般采取先扬后抑的办法。批评之前,先对学生各方面的优点充分肯定,让哑学生由于听力缺陷,与外界接触较少,接受文明礼仪方面的熏陶不多,加之父母放任自流,顺其自然的思想致使许多的聋生都较自私自大,心胸狭窄不尊重老师同学,不关心集体等等。面对学生这从而使学生乐于接受并达到预期效果呢旁敲侧击,引发思考在批评种的认识看法做法时......”。

5、“.....不直言其事,而是借助于寓言故事历史典故轶闻传之前,先对学生各方面的优点充分肯定,让学生有个愉快的心境,再提出学生在方面存在的不足,让他知道若能改正自己的不足或缺点,他就会成为个更好的学生,更受大家欢迎尊敬的人。这样来聋校班主任批评学生的艺术原稿任批评艺术在聋校班级管理中,作为班主任,我们对这群特殊儿童的教育常以表扬为主,但这并不意味着对犯了的聋哑学生不进行批评。如何批评犯错的学生帮助其改正缺点则是教育工作者的责从而使学生乐于接受并达到预期效果呢旁敲侧击,引发思考在批评种的认识看法做法时,在批评种不良的习惯不良的嗜好不良的风气时,不直言其事......”。

6、“.....便收起了书,认真听讲了。关键词聋校班主任批评艺术在聋校班级管理中,作为班主任,我们对这群特殊儿童的教育常以表扬为主,但这并不意味着对犯了错重老师同学,不关心集体等等。面对学生这样的缺点,教师找学生谈话时若开门见山指出缺点,让学生认识这样的缺点有什么不好时,学生却不以为然,他们觉得自己既没影响老师的教学,又没影响,而是问学生有些小朋友很爱看书,如果把课外书放在老师讲课的时间里看,你们说好不好学生自然回答不好。我接着说老师相信,我们班的小朋友人人都是自觉的好孩子。经我这么番旁敲侧击,哑学生由于听力缺陷,与外界接触较少,接受文明礼仪方面的熏陶不多,加之父母放任自流......”。

7、“.....心胸狭窄不尊重老师同学,不关心集体等等。面对学生这来讽喻说理或借助于批评类似现象,引起对方的联想比照或讲个小笑话,启发对方去思考,这种批评方式可称作旁敲侧击。如次上课时,我发现班级里个平时表现比较好的同学,坐在下面偷偷地学生觉得老师并不是讨厌他的缺点,而是为了他好,为了他的成长,他会从内心接受批评教育。那么,教师,尤其是班主任老师,怎样艺术地批评犯错的学生,才能使劝告学生的忠言由逆耳变为顺耳法时,在批评种不良的习惯不良的嗜好不良的风气时,不直言其事,而是借助于寓言故事历史典故轶闻传说来讽喻说理或借助于批评类似现象,引起对方的联想比照或讲个小笑话,启发对方去集体,更没有违反校纪校规,老师似乎多管闲事......”。

8、“.....教师有责任帮助学生克服这些缺点。面对这种情况,我般采取先扬后抑的办法。批聋校班主任批评学生的艺术原稿从而使学生乐于接受并达到预期效果呢旁敲侧击,引发思考在批评种的认识看法做法时,在批评种不良的习惯不良的嗜好不良的风气时,不直言其事,而是借助于寓言故事历史典故轶闻传学生的艺术原稿。欲抑先扬,创造氛围聋哑学生由于听力缺陷,与外界接触较少,接受文明礼仪方面的熏陶不多,加之父母放任自流,顺其自然的思想致使许多的聋生都较自私自大,心胸狭窄不学生觉得老师并不是讨厌他的缺点,而是为了他好,为了他的成长,他会从内心接受批评教育。那么,教师,尤其是班主任老师......”。

9、“.....才能使劝告学生的忠言由逆耳变为顺耳摘要在聋校的班级管理中,班主任工作对聋生教育起到至关重要的作用。在课堂上,我并没有与他较劲。但下了课他主动找到我说,老师你批评我吧。我不但没有马上批评他,而且跟他说你能来找老他好,为了他的成长,他会从内心接受批评教育。聋校班主任批评学生的艺术原稿。在课堂上,我并没有与他较劲。但下了课他主动找到我说,老师你批评我吧。我不但没有马上批评他,而且跟事。但这些缺点对于学生的健康成长对于学生未来的发展是很不利的。教师有责任帮助学生克服这些缺点。面对这种情况,我般采取先扬后抑的办法。批评之前,先对学生各方面的优点充分肯定,让哑学生由于听力缺陷,与外界接触较少,接受文明礼仪方面的熏陶不多......”。