1、“.....不断探索思考,从而提高学习的自信心,养成自主学习的好习惯。在进行评价表扬时,我运用实物投影仪将他们的作业显现出来,让大家欣赏评价,互相交流学习,使他们感受到了成功的教学点。开课首先播放地图平面设计图等系列相关联的图片,同时还配有音乐解说,学生在耳目新的环境中进入角色,从而调动了学生主动求知的积极性,激发了学生参与自主探索的兴趣。同时再进行确切的评价法以大纲为基础,为教学的总目标服务比例尺教学的难点是从不同的角度理解比例尺的意义,重点是理解比例尺的概念,根据比例尺的意义求比例尺实际距离和图上距离。在理解比例尺的意义时,我首先利用幻灯例谈信息技术与小学数学课堂的整合原稿大纲为基础,为教学的总目标服务比例尺教学的难点是从不同的角度理解比例尺的意义......”。

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3、“.....这是信息时代的要求,也是创新教育的要求。信息技术与小学数学课程相整合,就是利用计算机技术多媒体技术网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学了本课的教学任务。在教学中恰当运用多媒体正确评价学生自主探索的积极性,能使学生从评价中获得准确的反馈信息,焕发其求知欲,不断探索思考,从而提高学习的自信心,养成自主学习的好习惯。在进行评信息技术与学科教学的整合,是指在教学实践中将信息技术与其他学科的各种要素整体协调互相渗透相互融合成统的教学体系,共同创设教学情境,共同推动教学环节的展开,共同促进教学目的的达成。数学,是半功倍的效果,使每个学生真正成为学习的主人。下面结合我在教学比例尺时的应用,谈几点看法以大纲为基础......”。

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6、“.....我首先利用幻灯片让音乐的汇总,也不能只注重趣味性,我们要力争通过它来提高学生学习的积极性,动员学生全部感官参与学习,在情景交融审美愉悦中感受知识,从而大容量快节奏形象生动地搞好复习新授练习评价,使教学达到摘颗苹果让学生在愉悦的氛围中圆满结束了课堂教学。信息技术与学科教学的整合,是指在教学实践中将信息技术与其他学科的各种要素整体协调互相渗透相互融合成统的教学体系,共同创设教学情境,共同推动学达到事半功倍的效果,使每个学生真正成为学习的主人例谈信息技术与小学数学课堂的整合原稿。使用过程中我也更加明白了电化教学应该是科学性教学性技术性与艺术性的统和结合,不能当成是众多图片了本课的教学任务。在教学中恰当运用多媒体正确评价学生自主探索的积极性......”。

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8、“.....是抽象性逻辑性很强的门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象例谈信息技术与小学数学课堂的整合原稿大纲为基础,为教学的总目标服务比例尺教学的难点是从不同的角度理解比例尺的意义,重点是理解比例尺的概念,根据比例尺的意义求比例尺实际距离和图上距离。在理解比例尺的意义时,我首先利用幻灯片让喜悦,感受到老师对他们是充满希望的。最后我还用棵智慧树,让学生摘下本节课的智慧果实。如我积极参与交流了,就摘颗苹果我独立探索自己探究了,就摘颗苹果我学会计算比例尺图上距离实际距离了......”。

9、“.....下面结合我在教学比例尺时的应用,谈几点看法以,学生参与自主探索的欲望好似火焰,而教师的评价如同柴油,使学生的能力发挥到极致,也顺利完成了本课的教学任务。在教学中恰当运用多媒体正确评价学生自主探索的积极性,能使学生从评价中获得准确的片让学生观看些图片,如地图学校平面图精密零件的图纸等,使学生对比例尺有初步的感知,为学生下步学习作好准备。充分发挥教师的主导作用,努力调动学生学习的积极性在课堂教学上,我常常运用多媒体切极参与交流了,就摘颗苹果我独立探索自己探究了,就摘颗苹果我学会计算比例尺图上距离实际距离了,就摘颗苹果让学生在愉悦的氛围中圆满结束了课堂教学。下面结合我在教学比例尺时的应用,谈几点看了本课的教学任务......”。