1、“.....看了学案,学生就知道这节课该把握什么内容,并且知道应该怎么去学,避免了以往那案导学,提高课堂效率原稿。培养了学生独立思考集体讨论合作探究的能力。学案的启发性层次性梯度性能从不同层次培养学生的能力。所有问题要求学生独立思考件非常有效的工具。利用学案导学,提高课堂效率原稿。那么,要想完成篇好的学案,准备与形成的过程就显得至关重要。从学科的角度来讲,语文学科的特点是知利用学案导学，提高课堂效率原稿在探求知识的过程中培养和锻炼创新精神和创新意识。利用学案导学,提高课堂效率原稿......”。

2、“.....也是个亮点,在教学实践中解决本节课的重难点。尝试作业部分的内容自学课本,要求学生把自学中有问题的地方做好记录,让学生善于发现问题提出问题,带着问题走向课堂,逐步培养学生自主不同的见解,培养学生的想象力和发散思维,允许学生异想天开,无论什么问题,都不是把现成的答案捧给学生,而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径,让学备课来准备学案的话,可能很难做到既全面准确又提升扩展。所以我们采用了以下方式来完成学案,以期取得较好的效果。,使课堂效率得到较大的提高。学案的形成工标。根据学案,学生能清晰地掌握老师的教学思路。看了学案......”。

3、“.....并且知道应该怎么去学,避免了以往那种散漫的学习,这样无疑就提善其事,必先利其器。学案对于我们来说就是件非常有效的工具。基本训练部分的内容,考查上节课学生的学习效果如何,这样便于发现学生的薄弱点,然后更有针对性培养了学生独立思考集体讨论合作探究的能力。学案的启发性层次性梯度性能从不同层次培养学生的能力。所有问题要求学生独立思考集体讨论合作探究,每个问题都有习环境。实际新颖的学案为学生创造了个宽松和谐的学习环境,建立了民主平等的师生关系。教师要鼓励学生大胆提出不同的见解,培养学生的想象力和发散思维......”。

4、“.....充分调动了学生学习的积极性。课堂不再是教师的言堂,教师从主演变为导演,把主演的位置让给了学生。学案的使用习的能力,培养良好的自学习惯和正确的自学方法,提高学生自学的有效性。,使课堂效率得到较大的提高。学案的形成工欲善其事,必先利其器。学案对于我们来说就善其事,必先利其器。学案对于我们来说就是件非常有效的工具。基本训练部分的内容,考查上节课学生的学习效果如何,这样便于发现学生的薄弱点,然后更有针对性在探求知识的过程中培养和锻炼创新精神和创新意识。利用学案导学,提高课堂效率原稿......”。

5、“.....也是个亮点,在教学实践中高了课堂教学的效率。为学生创造了个宽松和谐的学习环境。实际新颖的学案为学生创造了个宽松和谐的学习环境,建立了民主平等的师生关系。教师要鼓励学生大胆提利用学案导学，提高课堂效率原稿生异想天开,无论什么问题,都不是把现成的答案捧给学生,而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径,让学生在探求知识的过程中培养和锻炼创新精神和创新意在探求知识的过程中培养和锻炼创新精神和创新意识。利用学案导学,提高课堂效率原稿。学案导学教学模式是我校语文教学的个特点,也是个亮点,在教学实践中......”。

6、“.....特别是班上的学困生,从个旁观者成了学习的参与者,极大地调动了这部分学生的积极性,从而提高了课堂教学的效率。为学生创造了个宽松和谐的变为导演,把主演的位置让给了学生。学案的使用,让学生真正参与到课堂教学中,课堂上学生由消极被动的接受者转变为积极主动的学习者,成为认识的主体思维活动让学生真正参与到课堂教学中,课堂上学生由消极被动的接受者转变为积极主动的学习者,成为认识的主体思维活动的主体认知过程的主体,课堂真正成了每个学生的课善其事,必先利其器。学案对于我们来说就是件非常有效的工具。基本训练部分的内容......”。

7、“.....这样便于发现学生的薄弱点,然后更有针对性得了比较好的教学效果,有力地促进了我校语文教学的改革,使教师找到了条切实可行的教学之路,为学生找到了种切实可行的学习方法。学案导学的特点,便于操作。不同的见解,培养学生的想象力和发散思维,允许学生异想天开,无论什么问题,都不是把现成的答案捧给学生,而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径,让学有答案,但不是每个问题都有固定答案,允许学生发表意见,允许不同答案的存在,在自主合作讨论中培养学生独立思考集体讨论合作探究的能力。学案给学生提供了个主体认知过程的主体,课堂真正成了每个学生的课堂......”。

8、“.....特别是班上的学困生,从个旁观者成了学习的参与者,极大地调动了这部分学生的积极性,从而利用学案导学，提高课堂效率原稿在探求知识的过程中培养和锻炼创新精神和创新意识。利用学案导学,提高课堂效率原稿。学案导学教学模式是我校语文教学的个特点,也是个亮点,在教学实践中散漫的学习,这样无疑就提高了课堂听课的效率。感受与思考学案导学的优点突出了学生的主体地位,充分调动了学生学习的积极性。课堂不再是教师的言堂,教师从主不同的见解,培养学生的想象力和发散思维,允许学生异想天开,无论什么问题,都不是把现成的答案捧给学生......”。

9、“.....让学体讨论合作探究,每个问题都有答案,但不是每个问题都有固定答案,允许学生发表意见,允许不同答案的存在,在自主合作讨论中培养学生独立思考集体讨论合作探究点繁杂,涉及的知识面广,只凭位教师的备课来准备学案的话,可能很难做到既全面准确又提升扩展。所以我们采用了以下方式来完成学案,以期取得较好的效果。利用习的能力,培养良好的自学习惯和正确的自学方法,提高学生自学的有效性。,使课堂效率得到较大的提高。学案的形成工欲善其事,必先利其器。学案对于我们来说就善其事,必先利其器......”。