1、“.....学生没有思考这个问题自己找路,学生要经受多方位思考才能走到目的地。当然,相对老立思考表述己见质疑问难。让学生独立思考,就要允许有不同见解,对于学生的分析,不要棍子打死,要鼓励学生敢想敢说,鼓励学生提出新问题,为学生的学习提供个比较宽松的环境能力。比如听人讲话要想想你认为他讲得对还是不对对,为什么是对的不对,错在哪里怎样才是对的好还是不好好在哪里不好在哪里你同意他的说法吗为什么同意不扩大思维空间，培养学生独立思考的能力原稿我们只有十分有限的大脑内存空间。与其把有限的心智资源用来记忆互不相干的事实,不如充分发挥大脑的思维功能,连贯地思考问题。扩大思维空间,培养学生独立思考的能力原稿立思考表述己见质疑问难。让学生独立思考,就要允许有不同见解,对于学生的分析,不要棍子打死,要鼓励学生敢想敢说,鼓励学生提出新问题,为学生的学习提供个比较宽松的环境现创新的最大空间,使学生的实践能力和思考能力得到发展......”。

2、“.....讲课不宜过细,给学生留有思考的余地,不要让学生养成依赖心理。学生何,起到了个定向的作用讨论式也是提要求铺垫,但学生讨论的方向不那么明确,讨论时可能会偏会出错,这对学生也是种锻炼。在这过程中,学生要判断,要选择,这就扩大了思维空的是培养了学生的质疑能力,使学生逐渐学会抓住问题的关键去思考去争论,明辨是非。总之,课堂教学要改变传统的教学观,从培养学生的独立思考能力出发,为学生提供思考探索发,但学生没有经受锻炼开动肢排队走,锻炼的是腿脚,路是怎样走的呢因为有老师领着,学生没有思考这个问题自己找路,学生要经受多方位思考才能走到目的地。当然,相对老。不让学生表述己见,就是扼杀了学生独立思考的勇气和精神。对于学生在大脑高度兴奋思维最活跃时冲口而出的话语,即使说得不很妥帖,我们首先应给予肯定,而不是责难,然后予意又是为什么经过番思考得出的结论就是你的见解,经过你独立思考产生的独立见解。不仅是听人说话,对待周围的事物都要善于想想,训练自己独立思考的能力。再次......”。

3、“.....独立思考的人,是不惟书不惟上非常自信的人。个常怀疑自己的人,也是不敢怀疑书本的个不敢怀疑书本的人,是不可能做出惊天动地的间,对学生的独立思考更有利。老师要设计出适合学生实际的教学案,针对学生的问题进行讲解,提出问题,采用多种方式,引导启发学生讨论思考,培养学生多方面多角度思考问题的扩大思维空间，培养学生独立思考的能力原稿立思考表述己见质疑问难。让学生独立思考,就要允许有不同见解的独立思考能力就会增强。同时,教师要鼓励学生独立思考,及时表扬独立思考较好的同学。学生独立思考的能力增强了,就能使学生的综合能,给学生留有思考的余地,不要让学生养成依赖心理。学生何时因独立思考问题的兴奋而累,而不是因为纯粹的记忆而累,何时便是教育成功之时,因为信息时代的来临意味着处理信息的知识通向成功之路不可缺少的桥梁。独立思考的人,是不惟书不惟上非常自信的人。个常怀疑自己的人,也是不敢怀疑书本的个不敢怀疑书本的人......”。

4、“.....培养学生独立思考的能力原稿立思考表述己见质疑问难。让学生独立思考,就要允许有不同见解,对于学生的分析,不要棍子打死,要鼓励学生敢想敢说,鼓励学生提出新问题,为学生的学习提供个比较宽松的环境师来说,不是要求放低了,任凭学生随便走,而是更高了,老师要有孙悟空的本领,眼观路,耳听方,有困难了扶把,有挫折了不失时机地鼓励所以说教师担负的责任更重了。所以,我意又是为什么经过番思考得出的结论就是你的见解,经过你独立思考产生的独立见解。不仅是听人说话,对待周围的事物都要善于想想,训练自己独立思考的能力。再次,鼓励学生独例子名教师领着班里的学生去游玩,到目的地有多种走法,可以找辆车拉着去,可以由教师领着学生走,也可以让学生自己找路走到目的地。聪明人应该选择第种走法,原因是坐车快是大事业的。所以,我们在平时的教育教学中要关注学生独立思考能力的培养,引导学生形成良好的学习习惯。扩大思维空间,培养学生独立思考的能力原稿。那么......”。

5、“.....但学生没有经受锻炼开动肢排队走,锻炼的是腿脚,路是怎样走的呢因为有老师领着,学生没有思考这个问题自己找路,学生要经受多方位思考才能走到目的地。当然,相对老在讲课过程中,常会出现这种情况老师刚提出个问题,便立刻让学生回答。于是,学生嘴舌,或是老师总结问题答案,或是老师说出自己的答案。养成独立思考的良好习惯,是使人们发时因独立思考问题的兴奋而累,而不是因为纯粹的记忆而累,何时便是教育成功之时,因为信息时代的来临意味着处理信息比记忆信息更重要。不是因为我们不需要记忆信息,而是因为以纠正当许多学生跃跃欲试想表达自己的见解时,我们应请所有想好的孩子站起来发表自己的意见当学生答错或是思维受阻时,有时教师的引导点拨可促使其思考,打通思路,更重们在平时的教育教学中要关注学生独立思考能力的培养,引导学生形成良好的学习习惯。扩大思维空间,培养学生独立思考的能力原稿。养成独立思考的良好习惯,是使人们发现新,但学生没有经受锻炼开动肢排队走,锻炼的是腿脚......”。

6、“.....对于学生的分析,不要棍子打死,要鼓励学生敢想敢说,鼓励学生提出新问题,为学生的学习提供个比较宽松的环境进步提高。其次,要启发学生独立思考,采用讨论法进行教学。组织课堂讨论是启迪学生思维丰富学生想象激发学生学习主动性的重要方式。问答式也能使学生思考,但老师有问题在先意又是为什么经过番思考得出的结论就是你的见解,经过你独立思考产生的独立见解。不仅是听人说话,对待周围的事物都要善于想想,训练自己独立思考的能力。再次,鼓励学生独比记忆信息更重要。不是因为我们不需要记忆信息,而是因为我们只有十分有限的大脑内存空间。与其把有限的心智资源用来记忆互不相干的事实,不如充分发挥大脑的思维功能,连贯。在讲课过程中,常会出现这种情况老师刚提出个问题,便立刻让学生回答。于是,学生嘴舌,或是老师总结问题答案,或是老师说出自情流。组与组之间可以相互提问质疑评价。教师的点拨引导学生梳理概括各小组意见达成共识形成全班结论。关键词面对学生进行整体性综合性的评价......”。

7、“.....贯穿于教学活动的每个环节。不仅教师评课程改革的核心学生学习方式的转变原稿变。教学过程中重视学生的合作学习新课程改革将合作列入了学习方式改善的重要方面之,顺应了人类社会的发展课程改革的核心学生学习方式的转变原稿。这样的教学过程有利于教师的顺利进行。却极大地窒息了学生自动性独立性为宗旨的自主学习,归根结底课程改革的核心是对教育者通过科学的方法和手段达到对学生学习方式的导学生从传统学习方法向自主学习转变展开探讨。课程改革的核心学生学习方式的转变原稿。教师的点拨引宕起伏的情感体验中,自主地完成对知识的构建,在这样的学习过程中,学生不仅对知识理解得十分深刻,而且创学生梳理概括各小组意见达成共识形成全班结论。容全班汇报,进行组间交流。组与组之间可以相互提问质疑评价关键词新课改学习方式自主学习新课程提倡弘扬人的主体性能动性独立性为宗旨的自主学习,学生在教师设计的问的被动的,把学习建立在人的客体性受动性依赖性的面上,强求致多,发展个性少......”。

8、“.....使学生在个体与群体相结合的丰富多彩的活动中相互启迪相主学习的热情,压抑了学生的创造性和想象力的发展。新课改要求从知识与能力过程与方法情感态度与价值观几个学生梳理概括各小组意见达成共识形成全班结论。容全班汇报,进行组间交流。组与组之间可以相互提问质疑评价变。教学过程中重视学生的合作学习新课程改革将合作列入了学习方式改善的重要方面之,顺应了人类社会的发展单的被动的,走的呢因为有老师领着,学生没有思考这个问题自己找路,学生要经受多方位思考才能走到目的地。当然,相对老立思考表述己见质疑问难。让学生独立思考,就要允许有不同见解,对于学生的分析,不要棍子打死,要鼓励学生敢想敢说,鼓励学生提出新问题,为学生的学习提供个比较宽松的环境能力。比如听人讲话要想想你认为他讲得对还是不对对,为什么是对的不对,错在哪里怎样才是对的好还是不好好在哪里不好在哪里你同意他的说法吗为什么同意不扩大思维空间......”。

9、“.....与其把有限的心智资源用来记忆互不相干的事实,不如充分发挥大脑的思维功能,连贯地思考问题。扩大思维空间,培养学生独立思考的能力原稿立思考表述己见质疑问难。让学生独立思考,就要允许有不同见解,对于学生的分析,不要棍子打死,要鼓励学生敢想敢说,鼓励学生提出新问题,为学生的学习提供个比较宽松的环境现创新的最大空间,使学生的实践能力和思考能力得到发展,提高学生的整体素质在平时的教学过程中,讲课不宜过细,给学生留有思考的余地,不要让学生养成依赖心理。学生何,起到了个定向的作用讨论式也是提要求铺垫,但学生讨论的方向不那么明确,讨论时可能会偏会出错,这对学生也是种锻炼。在这过程中,学生要判断,要选择,这就扩大了思维空的是培养了学生的质疑能力,使学生逐渐学会抓住问题的关键去思考去争论,明辨是非。总之,课堂教学要改变传统的教学观,从培养学生的独立思考能力出发,为学生提供思考探索发,但学生没有经受锻炼开动肢排队走......”。