集足量的花粉样,备好学根据的,而且同物理紧密联系的,科学的原理是相通的讲中国的行政区划时,可以提到天津齐鲁巴蜀等地名的由来,传达出中国历史悠久的神韵,渗透中国文化讲喀斯特地貌的形成时,考虑到学生已具备了基本的化学知识,教师只要写出反应景观时,可以引用大漠孤烟直,长河落日圆大漠沙如雪,燕山月似钩讲我国的名山时,可以引用不识庐山真面目,只缘身在此山中会当凌绝顶,览众山小讲对流层气温的变化特点时,可以引用人间月芳菲尽,山寺桃花始盛开山有季,十里不同天,我们都希望每堂课都是精彩的高质量的,而要做到这点,关键在于备好课。每个教师都要根据教学对象的实际,精心选择最佳的教学策略,就像蜜蜂酿蜜必须要采集足量的花粉样,备好堂课教师要搜集大量的资料,然后经过消化吸收和辛勤酿造,跨学科知识整合在地理教学中的运用原稿,教材有些内容对我们的学生不定适合,学生已不能像以往那样把教材作为预习学习和复习的主要依托。地理学科的特点是教学内容丰富,涉及知识范围广泛,如何找到最适合我们学生的素材,使我们的课堂变得生动有趣,从而获得最佳的教学效果原稿。摘要本文通过些具体事例来阐述跨学科知识整合在高中地理教学中的重要作用,以及如何准确地巧妙地灵活地运用好跨学科知识整合,是新时期地理教师上好课的关键跨学科知识整合在地理教学中的运用原稿。摘要本文通过些具体事战,新时期的地理教师不仅是专业型教师,同时还要是名广博的学者。准确把握跨学科知识的整合当前新课改正在深刻地全面地影响着中学地理教学,单纯的传递知识已经不能为广大学生所接受。新教材强调案例教学,直接对知识进行陈述的篇幅较,可以提到势能与动能的差别,让学生明白许多地理现象是有科学根据的,而且同物理紧密联系的,科学的原理是相通的讲中国的行政区划时,可以提到天津齐鲁巴蜀等地名的由来,传达出中国历史悠久的神韵,渗透中国文化讲喀斯特地貌的形住,轻舟已过万重山毛主席的神女应无恙,当惊世界殊讲沙漠景观时,可以引用大漠孤烟直,长河落日圆大漠沙如雪,燕山月似钩讲我国的名山时,可以引用不识庐山真面目,只缘身在此山中会当凌绝顶,览众山小讲对流层气温的变化特点时时,考虑到学生已具备了基本的化学知识,教师只要写出反应方程式,问题就很清楚了。这样,通过对跨学科知识的灵活整合,既丰富了地理知识的外延,又拓宽了学生学习地理的时空跨学科知识整合在地理教学中的运跨学科知识整合在地理教学中的灵活运用地理教学也是门艺术,我们都希望每堂课都是精彩的高质量的,而要做到这点,关键在于备好课。每个教师都要根据教学对象的实际,精心选择最佳的教学策略,就像蜜蜂酿蜜必须要采集足量的花粉样,备好心人再次,我们要学会创新的本领,对于纷繁复杂的资源要剪辑嫁接,合理地进行取舍,再为我所用,与教学有机地结合,而不是牵强附会无休止地拓展。只有灵活地进行跨学科知识的整合,在系统方法教育学心理学和教育技术等教育理论的指导同学科内容恰到好处地有机地整合到自己的教学中,这就要求与其他学科联系时要找准关联点,不能牵强附会,也不能钻得太深而影响地理课的教学,着眼点应放在启发学生的思维激发他们学习兴趣上,这样既能保证辅助学科的科学性,又有利于学来阐述跨学科知识整合在高中地理教学中的重要作用,以及如何准确地巧妙地灵活地运用好跨学科知识整合,是新时期地理教师上好课的关键跨学科知识整合在地理教学中的运用原稿。跨学科知识整合在地理教学中的灵活运用地理教学也是门艺时,考虑到学生已具备了基本的化学知识,教师只要写出反应方程式,问题就很清楚了。这样,通过对跨学科知识的灵活整合,既丰富了地理知识的外延,又拓宽了学生学习地理的时空跨学科知识整合在地理教学中的运,教材有些内容对我们的学生不定适合,学生已不能像以往那样把教材作为预习学习和复习的主要依托。地理学科的特点是教学内容丰富,涉及知识范围广泛,如何找到最适合我们学生的素材,使我们的课堂变得生动有趣,从而获得最佳的教学效果的整合,在系统方法教育学心理学和教育技术等教育理论的指导下,协调教学系统中教师学生教育内容和教学媒体等教学元素,才能使整个教学资源和教学环节形成个协调致的教学系统,大大推进新形势下的地理教学。这无疑给地理教学带来新的挑跨学科知识整合在地理教学中的运用原稿,协调教学系统中教师学生教育内容和教学媒体等教学元素,才能使整个教学资源和教学环节形成个协调致的教学系统,大大推进新形势下的地理教学。这无疑给地理教学带来新的挑战,新时期的地理教师不仅是专业型教师,同时还要是名广博的学,教材有些内容对我们的学生不定适合,学生已不能像以往那样把教材作为预习学习和复习的主要依托。地理学科的特点是教学内容丰富,涉及知识范围广泛,如何找到最适合我们学生的素材,使我们的课堂变得生动有趣,从而获得最佳的教学效果忌围绕考什么就教什么来组织教学材料,定要跳出课本的圈子,实际上,丰富多彩的地理教学资源就在我们身边其次,我们要有自发地收集信息资源的意识和具备较强的处理信息资源的能力,这就要求我们要广泛涉猎,平时注重积累,时时事事做学科知识的整合是否恰当,首先在于我们教学观念的彻底转变,切忌围绕考什么就教什么来组织教学材料,定要跳出课本的圈子,实际上,丰富多彩的地理教学资源就在我们身边其次,我们要有自发地收集信息资源的意识和具备较强的处理信息资严谨治学品质的形成和发散思维的培养跨学科知识整合在地理教学中的运用原稿。总之,任何门学科的知识都不能孤立存在,往往与其它学科存在着密切的联系,且相互渗透。对跨学科知识的整合是否恰当,首先在于我们教学观念的彻底转变,时,考虑到学生已具备了基本的化学知识,教师只要写出反应方程式,问题就很清楚了。这样,通过对跨学科知识的灵活整合,既丰富了地理知识的外延,又拓宽了学生学习地理的时空跨学科知识整合在地理教学中的运我觉得整合有效的教学资源,这是新形势下推进地理教学的个有效手段。地理课和物理化学语文数学历史等学科是密不可分的,它与我们的日常生活也充满了千丝万缕的联系。作为地理教师,应对课堂上所用的跨学科知识准确把握准确分析,真正把战,新时期的地理教师不仅是专业型教师,同时还要是名广博的学者。准确把握跨学科知识的整合当前新课改正在深刻地全面地影响着中学地理教学,单纯的传递知识已经不能为广大学生所接受。新教材强调案例教学,直接对知识进行陈述的篇幅较好堂课教师要搜集大量的资料,然后经过消化吸收和辛勤酿造,最终精心设计安排堂课的教学活动。在几年的教学实践中,我发现跨学科知识整合在教学中的灵活运用可以达到事半功倍的效果。例如,讲高地理长江峡时,可以引用李白的两岸猿声啼的能力,这就要求我们要广泛涉猎,平时注重积累,时时事事做有心人再次,我们要学会创新的本领,对于纷繁复杂的资源要剪辑嫁接,合理地进行取舍,再为我所用,与教学有机地结合,而不是牵强附会无休止地拓展。只有灵活地进行跨学科知跨学科知识整合在地理教学中的运用原稿,教材有些内容对我们的学生不定适合,学生已不能像以往那样把教材作为预习学习和复习的主要依托。地理学科的特点是教学内容丰富,涉及知识范围广泛,如何找到最适合我们学生的素材,使我们的课堂变得生动有趣,从而获得最佳的教学效果程式,问题就很清楚了。这样,通过对跨学科知识的灵活整合,既丰富了地理知识的外延,又拓宽了学生学习地理的时空。总之,任何门学科的知识都不能孤立存在,往往与其它学科存在着密切的联系,且相互渗透。对战,新时期的地理教师不仅是专业型教师,同时还要是名广博的学者。准确把握跨学科知识的整合当前新课改正在深刻地全面地影响着中学地理教学,单纯的传递知识已经不能为广大学生所接受。新教材强调案例教学,直接对知识进行陈述的篇幅较但是些地区,在种条件下会出现大气温度上暖下冷的反常现象,即逆温,可以引用月山雨热,峰火云蒸,侧闻樵人言,深谷犹积冰,让学生知道逆温确实会出现讲水能资源的利用时,可以提到势能与动能的差别,让学生明白许多地理现象是有最终精心设计安排堂课的教学活动。在几年的教学实践中,我发现跨学科知识整合在教学中的灵活运用可以达到事半功倍的效果。例如,讲高地理长江峡时,可以引用李白的两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山毛主席的神女应无恙,当惊世界殊讲沙来阐述跨学科知识整合在高中地理教学中的重要作用,以及如何准确地巧妙地灵活地运用好跨学科知识整合,是新时期地理教师上好课的关键跨学科知识整合在地理教学中的运用原稿。跨学科知识整合在地理教学中的灵活运用地理教学也是门艺时,考虑到学生已具备了基本的化学知识,教师只要写出反应方程式,问题就很清楚了。这样,通过对跨学科知识的灵活整合,既丰富了地理知识的外延,又拓宽了学生学习地理的时空跨学科知识整合在地理教学中的运可以引用人间月芳菲尽,山寺桃花始盛开山有季,十里不同天,但是些地区,在种条件下会出现大气温度上暖下冷的反常现象,即逆温,可以引用月山雨热,峰火云蒸,侧闻樵人言,深谷犹积冰,让学生知道逆温确实会出现讲水能资源的利用景观时,可以引用大漠孤烟直,长河落日圆大漠沙如雪,燕山月似钩讲我国的名山时,可以引用不识庐山真面目,只缘身在此山中会当凌绝顶,览众山小讲对流层气温的变化特点时,可以引用人间月芳菲尽,山寺桃花始盛开山有季,十里不同天好堂课教师要搜集大量的资料,然后经过消化吸收和辛勤酿造,最终精心设计安排堂课的教学活动。在几年的教学实践中,我发现跨学科知识整合在教学中的灵活运用可以达到事半功倍的效果。例如,讲高地理长江峡时,可以引用李白的两岸猿声啼