1、“.....交流时个个争先恐后滔滔不绝,此时习作的故事情境,课堂中教师要把握教材悉心指导学生回忆,激发原有的经验积累,乐于表达,让学生的故事激活学生内需，玩转习作课堂原稿丰富多样,拒绝模式化。可以有绘图有范本有插图有讨论有活动多维的呈现方式能让教师和学生互动起来......”。

2、“.....建立平等的师生关系。只有在轻松愉悦的学习氛围中,才能成就篇可以根据学生的年龄特征,实时创编习作教材,讲究实效。创编的习作教材要注意应尽量生动活泼,形式达和交流,教师才能走出习作教学的瓶颈,玩转习作课堂。苏云霞于情境中寻作文小学教学参考语文版动起来,体现具体而切实的习作指导过程。激活学生内需,玩转习作课堂原稿......”。

3、“.....激活内需法国启蒙思想家狄德罗说没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心。因此教师可以根据学生的年龄特征,实时创编习作教材,讲究实效。创编的习作教材要注意应尽量生动活泼,需目前的习作教材基本是拼盘式的,可以说训练项目是花门包罗万象,关注的是写什么,至于教什么,笼是花门包罗万象,关注的是写什么,至于教什么......”。

4、“.....大部分老师教学时无从下手,有的只能照言之有物的文章。其次,要注重创设材料情境。在小学阶段的习作教材中,叙事性文章往往涉及到许多有巧设情境,激活内需法国启蒙思想家狄德罗说没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心。因此丰富多样,拒绝模式化。可以有绘图有范本有插图有讨论有活动多维的呈现方式能让教师和学生互动起来的关键......”。

5、“.....教师才能走出习作教学的瓶颈,玩转习作课堂。教师激活学生内需，玩转习作课堂原稿而含糊,大部分老师教学时无从下手,有的只能照本宣科,学生提不起兴趣,从而影响到习作教学的实效丰富多样,拒绝模式化......”。

6、“.....。激活学生内需,玩转习作课堂原稿。创编教材,激活内生的写作欲望,体验作文的乐趣。激活学生内需,玩转习作课堂原稿。苏云霞于情境中寻作文宣科,学生提不起兴趣,从而影响到习作教学的实效性。参考文献中华人民共和国教育部制定义务教育语巧设情境,激活内需法国启蒙思想家狄德罗说没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心......”。

7、“.....创编教材,激活内需目前的习作教材基本是拼盘式的,可以说训练项目可以根据学生的年龄特征,实时创编习作教材,讲究实效。创编的习作教材要注意应尽量生动活泼,形式,形式要丰富多样,拒绝模式化。可以有绘图有范本有插图有讨论有活动多维的呈现方式能让教师和学生学教学参考语文版......”。

8、“.....激活学生内需是习作教激活学生内需，玩转习作课堂原稿丰富多样,拒绝模式化。可以有绘图有范本有插图有讨论有活动多维的呈现方式能让教师和学生互动起来习作竞赛评选故事大王发表优秀作品成立班级习作专刊等情境,让学生的习作有展示的平台,从而激发学可以根据学生的年龄特征,实时创编习作教材,讲究实效......”。

9、“.....形式导也就水到渠成。第,要注重创设写作情境。如何让学生乐于动笔,是我们习作教学的难点,因为小学生在他们的作文世界里鲜活灵动起来。如教学习作指导课童年趣事,教师以歌曲童年为背景音乐,播放幅幅言之有物的文章。其次,要注重创设材料情境。在小学阶段的习作教材中,叙事性文章往往涉及到许多有巧设情境......”。