1、“.....在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让后进生有所收获。为了使后进生学好英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,改变学生听讲接受记忆做习题的学习模式。通过创设情景,为后进生提说就是让学生听得懂说得出能读,会写。要使教学达到这目的,还要让后进生在学习掌握和运用过程中逐步深化兴趣,以兴趣带动学习,以兴趣促进学习,寓教于乐,使教学活动形成个良性循环。面对英语后进生,我们不意志和毅力注意在平时的教学中指导后进生正确的学习方法。授人以鱼,不如授之以渔。教师不可能把所有的知识都教给学生,而是要教给学生自己获取知识的方法。所以,教师在英语教学中对后进生要加强学习方法上激发学生成功动机转化英语后进生原稿指导些单词记忆的规律和方法,教给他们些阅读和听力的技巧。学用结合......”。

2、“.....而衡量学好英语的标准也是如此,更确切地说就是让学生听得懂说得出能读,会写。要使教学达工协作互相学习互相帮助,有利于调动后进生的学习积极性,提高自主学习能力,发挥团体合作精神,培养语言交际能力,激活他们身上成功的因子。培养良好的学习习惯著名教育家叶圣陶说什么是教育句话,教育就是学习方法。授人以鱼,不如授之以渔。教师不可能把所有的知识都教给学生,而是要教给学生自己获取知识的方法。所以,教师在英语教学中对后进生要加强学习方法上的指导,要让他们不断地模仿不断地重复不断地操练忆做习题的学习模式。通过创设情景,为后进生提供语言实践的机会,让后进生在听说读写多种训练中不断地体验熟悉和掌握英语,从而激发他们成功的动机。提倡合作学习合作学习,有利于发挥英语后进生的主体作用。活动......”。

3、“.....两者相辅相成,体现了教学相长的道理。而学生是否能主动积极愉悦地学习,很大程度取决于对英语教师的好感。因此,激发学生主动积极愉悦地教师是学习的引导者,学生是学习的主体。学生对知识的掌握是在与环境的相互作用中自行建构的,教师对后进生知识的建构只是起指导作用。合作学习使英语后进生在英语教学中能共同质疑探究,为达成共同学习目标,。英语后进生多数基础知识差,学习方法不当,学习信心严重不足。为了减轻他们的心理压力,帮助他们进步,在学习指导上对他们采取了适当优先的倾斜政策。英语学习上采取优先提问优先批改作业优先课后辅导优先的要求后进生留心积累学习英语的经验,不断总结提高,不断激活学习英语的动机。采取倾斜政策多关心理解和帮助他们,为他们创设学习英语的各种有利条件......”。

4、“.....不管你有多弱,我都会设法在学习英语上扶你恒中激发他们成功的动机,从而提高英语成绩和素质英语教学是种双边活动。教师的主导作用和学生的主体地位是决定教学效果的两个核心因素,两者相辅相成,体现了教学相长的道理。而学生是否能主动积极愉悦地培养良好的习惯。后进生之所以后进是因为他们没有养成良好的学习习惯。因此,教师要认真培养,严格要求,使他们的学习习惯有根本的转变。引导他们独立思考,培养独立分析和解决问题的能力培养后进生克服困难教师是学习的引导者,学生是学习的主体。学生对知识的掌握是在与环境的相互作用中自行建构的,教师对后进生知识的建构只是起指导作用。合作学习使英语后进生在英语教学中能共同质疑探究,为达成共同学习目标,指导些单词记忆的规律和方法,教给他们些阅读和听力的技巧。学用结合......”。

5、“.....而衡量学好英语的标准也是如此,更确切地说就是让学生听得懂说得出能读,会写。要使教学达养成良好的学习习惯。因此,教师要认真培养,严格要求,使他们的学习习惯有根本的转变。引导他们独立思考,培养独立分析和解决问题的能力培养后进生克服困难的意志和毅力注意在平时的教学中指导后进生正确激发学生成功动机转化英语后进生原稿的态度。用高度负责的精神,对英语后进生多付出点,从而激发他们学习英语的动机。激发学生成功动机转化英语后进生原稿。采取倾斜政策多关心理解和帮助他们,为他们创设学习英语的各种有利条件,促进他们转指导些单词记忆的规律和方法,教给他们些阅读和听力的技巧。学用结合,寓教于乐学好英语的目的就是能用英语进行交际,而衡量学好英语的标准也是如此......”。

6、“.....要使教学达轻他们的心理压力,帮助他们进步,在学习指导上对他们采取了适当优先的倾斜政策。英语学习上采取优先提问优先批改作业优先课后辅导优先的做法。对于学习方法不当的学生,请同学向他们介绍学习英语的经验,特别识的掌握是在与环境的相互作用中自行建构的,教师对后进生知识的建构只是起指导作用。合作学习使英语后进生在英语教学中能共同质疑探究,为达成共同学习目标,分工协作互相学习互相帮助,有利于调动后进生的学学习,很大程度取决于对英语教师的好感。因此,激发学生主动积极愉悦地学习英语,即激发学生成功的动机,是转化英语后进生行之有效的手段英语后进生多数基础知识差,学习方法不当,学习信心严重不足。为了教师是学习的引导者,学生是学习的主体。学生对知识的掌握是在与环境的相互作用中自行建构的......”。

7、“.....合作学习使英语后进生在英语教学中能共同质疑探究,为达成共同学习目标,到这目的,还要让后进生在学习掌握和运用过程中逐步深化兴趣,以兴趣带动学习,以兴趣促进学习,寓教于乐,使教学活动形成个良性循环。面对英语后进生,我们不能放弃,定要在坚守动之以情晓之以理导之以行持之学习方法。授人以鱼,不如授之以渔。教师不可能把所有的知识都教给学生,而是要教给学生自己获取知识的方法。所以,教师在英语教学中对后进生要加强学习方法上的指导,要让他们不断地模仿不断地重复不断地操练的做法。对于学习方法不当的学生,请同学向他们介绍学习英语的经验,特别要求后进生留心积累学习英语的经验,不断总结提高,不断激活学习英语的动机。激发学生成功动机转化英语后进生原稿。英语教学是种双积极性,提高自主学习能力......”。

8、“.....培养语言交际能力,激活他们身上成功的因子。培养良好的学习习惯著名教育家叶圣陶说什么是教育句话,教育就是培养良好的习惯。后进生之所以后进是因为他们没有激发学生成功动机转化英语后进生原稿指导些单词记忆的规律和方法,教给他们些阅读和听力的技巧。学用结合,寓教于乐学好英语的目的就是能用英语进行交际,而衡量学好英语的标准也是如此,更确切地说就是让学生听得懂说得出能读,会写。要使教学达语言实践的机会,让后进生在听说读写多种训练中不断地体验熟悉和掌握英语,从而激发他们成功的动机。提倡合作学习合作学习,有利于发挥英语后进生的主体作用。教师是学习的引导者,学生是学习的主体。学生对知学习方法。授人以鱼,不如授之以渔。教师不可能把所有的知识都教给学生,而是要教给学生自己获取知识的方法。所以......”。

9、“.....要让他们不断地模仿不断地重复不断地操练放弃,定要在坚守动之以情晓之以理导之以行持之以恒中激发他们成功的动机,从而提高英语成绩和素质是他们也有自尊心,也想得到英语教师的理解和信任,在集体中找到自己应有的位置。激发学生成功动机转化英指导,要让他们不断地模仿不断地重复不断地操练指导些单词记忆的规律和方法,教给他们些阅读和听力的技巧。学用结合,寓教于乐学好英语的目的就是能用英语进行交际,而衡量学好英语的标准也是如此,更确切地培养良好的习惯。后进生之所以后进是因为他们没有养成良好的学习习惯。因此,教师要认真培养,严格要求,使他们的学习习惯有根本的转变。引导他们独立思考,培养独立分析和解决问题的能力培养后进生克服困难教师是学习的引导者,学生是学习的主体......”。