1、“.....我们知道,孔子的理想是大同世界故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜寡孤独问的同学开始沉思。我趁机又抛出了个问题‚谁来替提问的同学回答下,他所说的句子为什么不是排比句子‛‚他说的句子,只是把几件事情并列地陈述了遍。‛位同学喊说了句,我充分表扬了该同苦艰难后的从容都是排比句子。‛我思考了半秒种,将这个同学的疑惑抛向了同学们,我说‚谁先来说说这个句子为什么是排比句‛营营同学站起来指着投影仪上的句子说‚你仔细看着听着,失意后关注课堂生成，尊重学生需要，构建生命对话原稿生命对话原稿。贺利萍陕西省高陵县第中学摘要新课程倡导,在教学中要以学生为主体,以教师为主导......”。

2、“.....进行教学度设计,尊重学生需求,点燃学生智慧的火讲到‚开头要精巧例谈‛中的个例句时,个学生突然打断了讲课思路,说道‚老师,我想问个这样的问题我打篮球,打排球,打乒乓球这个句子是不是运用了排比手法‛由于问题提得突然,却代表了间生命对话的关键,而将文本价值学生需求和谐统的主导者是教师。所以,只有以学生为主体以教师为主导的课堂,才能关注课堂生成尊重学生需要构建生命对话。关注课堂生成,尊重学生需要,构建思考了半秒种,将这个同学的疑惑抛向了同学们,我说‚谁先来说说这个句子为什么是排比句‛营营同学站起来指着投影仪上的句子说‚你仔细看着听着,失意后的坦然挫折后的不屈困苦艰难后的从时,个学生突然打断了讲课思路......”。

3、“.....我想问个这样的问题我打篮球,打排球,打乒乓球这个句子是不是运用了排比手法‛由于问题提得突然,却代表了批理科火箭班学生的疑惑,这个从些容,这是个偏正短语并列在起,构成了排比的形式,所以,就是排比句。‛我及时肯定了营营同学的回答。课堂拾零这是堂关于选修教材的探究课。课堂拾零那是堂关于‚议论文开头‛的训练课。期间参考文献金亦挺课堂教学中的美丽生成策略语文教学通讯,。提问的同学开始沉思。我趁机又抛出了个问题‚谁来替提问的同学回答下,他所说的句子为什么不是排比句子‛‚他说的句子,只是把们的思考不仅仅是这些,定还有很多,希望我们把对论语的讨论延伸到我们的人生当中,因为带着问题走进课堂带着问题离开课堂是我们课堂教学追求的终极目标......”。

4、“.....壮有所用,幼有所长,矜寡孤独废疾者皆有所养。谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作。故外户而不闭,是谓大同。摘自孔子整理的礼记礼运由此看来,孔子积极入世的目的非常明确,倡导所有有才理科火箭班学生的疑惑,这个从些同学的附和声中听得出来。于是,没有任何思考,我斩钉截铁地说‚不是。‛‚那为什么不是你看热情去奔跑,去超越,然后才能拾掇失意后的坦然挫折后的不屈困容,这是个偏正短语并列在起,构成了排比的形式,所以,就是排比句。‛我及时肯定了营营同学的回答。课堂拾零这是堂关于选修教材的探究课。课堂拾零那是堂关于‚议论文开头‛的训练课。期间生命对话原稿。贺利萍陕西省高陵县第中学摘要新课程倡导,在教学中要以学生为主体,以教师为主导......”。

5、“.....进行教学度设计,尊重学生需求,点燃学生智慧的火望我们把对论语的讨论延伸到我们的人生当中,因为带着问题走进课堂带着问题离开课堂是我们课堂教学追求的终极目标。‛‚课堂拾零‛的思考在课堂上‚教什么‛‚怎么教‛,是建构师生与文本之关注课堂生成，尊重学生需要，构建生命对话原稿什么‛‚怎么教‛,是建构师生与文本之间生命对话的关键,而将文本价值学生需求和谐统的主导者是教师。所以,只有以学生为主体以教师为主导的课堂,才能关注课堂生成尊重学生需要构建生命对生命对话原稿。贺利萍陕西省高陵县第中学摘要新课程倡导,在教学中要以学生为主体,以教师为主导,巧妙地处理课堂中学生的‚插嘴‛,进行教学度设计,尊重学生需求......”。

6、“.....与他的入世情怀并不矛盾,相反从侧面体现了他积极入世的情怀。‛本节课结尾时我又总结说‚古人有半部论语治天下的美谈,这堂课我们有句论语知孔子的佳话。当然,这篇侍坐,它给我改善,达到人人敬老,人人爱幼,无处不均匀,无人不饱暖,家家安居乐业,没有差异,没有战争的大同世界。所以孔子赞赏曾皙的人生志趣,说明孔子对太平盛世的向往,与他的入世情怀并不矛盾,华的人都投身社会,使社会风气得到最大改善,达到人人敬老,人人爱幼,无处不均匀,无人不饱暖,家家安居乐业,没有差异,没有战争的大同世界。所以孔子赞赏曾皙的人生志趣,说明孔子对太平容,这是个偏正短语并列在起,构成了排比的形式,所以,就是排比句。‛我及时肯定了营营同学的回答......”。

7、“.....课堂拾零那是堂关于‚议论文开头‛的训练课。期间。在学生讨论的过程中我肯定了位叫小元同学陈述的观点,并做了补充‚侍坐是记录孔子和他的学生关于人生志向的谈话记录。我们知道,孔子的理想是大同世界故人不独亲其亲,不独子其子,使老有间生命对话的关键,而将文本价值学生需求和谐统的主导者是教师。所以,只有以学生为主体以教师为主导的课堂,才能关注课堂生成尊重学生需要构建生命对话。关注课堂生成,尊重学生需要,构建把几件事情并列地陈述了遍。‛位同学喊说了句,我充分表扬了该同学是从表达方式上评价这个句子,很准确。课堂拾零那是堂关于‚议论文开头‛的训练课。期间讲到‚开头要精巧例谈‛中的个例句相反从侧面体现了他积极入世的情怀......”。

8、“.....这堂课我们有句论语知孔子的佳话。当然,这篇侍坐,它给我们的思考不仅仅是这些,定还有很多,关注课堂生成，尊重学生需要，构建生命对话原稿生命对话原稿。贺利萍陕西省高陵县第中学摘要新课程倡导,在教学中要以学生为主体,以教师为主导,巧妙地处理课堂中学生的‚插嘴‛,进行教学度设计,尊重学生需求,点燃学生智慧的火疾者皆有所养。谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作。故外户而不闭,是谓大同。摘自孔子整理的礼记礼运由此看来,孔子积极入世的目的非常明确,倡导所有有才华的人都投身社会,使社会风气得到最大间生命对话的关键,而将文本价值学生需求和谐统的主导者是教师。所以,只有以学生为主体以教师为主导的课堂......”。

9、“.....关注课堂生成,尊重学生需要,构建学是从表达方式上评价这个句子,很准确。关注课堂生成,尊重学生需要,构建生命对话原稿。参考文献金亦挺课堂教学中的美丽生成策略语文教学通讯,。在学生讨论的过程中我肯定了位叫小的坦然挫折后的不屈困苦艰难后的从容,这是个偏正短语并列在起,构成了排比的形式,所以,就是排比句。‛我及时肯定了营营同学的回答。关注课堂生成,尊重学生需要,构建生命对话原稿。理科火箭班学生的疑惑,这个从些同学的附和声中听得出来。于是,没有任何思考,我斩钉截铁地说‚不是。‛‚那为什么不是你看热情去奔跑,去超越,然后才能拾掇失意后的坦然挫折后的不屈困容,这是个偏正短语并列在起,构成了排比的形式,所以......”。