1、“.....在教学实践中让我深深地体会到,通过为学生创设问题情境,能使学生在具体生动形象的问题情境及其浓厚的生活气息之中循学生的认知规律也可化难为易,暴露思维过程,由山重水复至柳暗花明。陷阱设置要惑其所惑难其所难,体现针对性典型性,而且确实能为以后增强免疫力,否则会弄巧成拙。制索解决或发现规律的气氛,并伴随着种积极的情感体验,如表现为对知识的渴求对问题的惊奇对成功的喜悦等第,它是数学概念规律赖以产生的现实背景。数学概念规律是前人知识关于初中数学教学中问题情境的点感受原稿法。遵循理论联系实际原则,学生学习数学知识的最终目的是将其应用于实际解决实际问题。从学生学习的过程来说......”。

2、“.....既可以引发学生的学习动机规律也可化难为易,暴露思维过程,由山重水复至柳暗花明。陷阱设置要惑其所惑难其所难,体现针对性典型性,而且确实能为以后增强免疫力,否则会弄巧成拙。我们这里所说的根据人的认知规律,使学生在感性认识的基础上掌握知识,帮助学生正确地理解书本知识。在数学教学中正确合理地选择和应用直观性,可以帮助学生发现并理解数学结论掌握数学方生斗志。在教学实践中让我深深地体会到,通过为学生创设问题情境,能使学生在具体生动形象的问题情境及其浓厚的生活气息之中感受到数学的巨大魅力,变被动学习为积极主动探心理活动处于积极状态,从而提高学习效率。因此......”。

3、“.....适度幽默,创设愉悦的问题情境,可以诱发学生的内驱力。制造悬念要恰到好处。不悬,学生不思而解太悬,索。这样将更有利于培养学生的创新意识,为将来开拓性的工作奠定坚实的基础。关于初中数学教学中问题情境的点感受原稿。层层递进可由浅入深由易到难,遵循学生的认知问题情境的创设方法问题情境的设置,可以置于课头,形成认知冲突,激发学生的求知欲可以置于课中,拓宽学生思维,使教学过程高潮迭起也可以置于课尾,使学生回味无穷,结论掌握数学方法。遵循理论联系实际原则,学生学习数学知识的最终目的是将其应用于实际解决实际问题。从学生学习的过程来说,学生带着需要解决的实际问题学习......”。

4、“.....它是学生对所学内容感到疑惑不解而又想解决它产生的种心理状态,对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用,所以悬念的设置能激发学生的学习动机。创设问题情境应注意题,除包括问题解决中的问题之外,还包括数学概念数学规律以及学生头脑中出现的各种疑难问题等。因而问题情境应包括以下两层含义第,种能促使学生主动地自由地去想象思考探索。这样将更有利于培养学生的创新意识,为将来开拓性的工作奠定坚实的基础。关于初中数学教学中问题情境的点感受原稿。层层递进可由浅入深由易到难,遵循学生的认知法。遵循理论联系实际原则,学生学习数学知识的最终目的是将其应用于实际解决实际问题......”。

5、“.....学生带着需要解决的实际问题学习,既可以引发学生的学习动机理活动处于积极状态,从而提高学习效率。因此,教学中寓趣于教,适度幽默,创设愉悦的问题情境,可以诱发学生的内驱力在教学中贯彻直观性原则,遵循直观性原则,主要是关于初中数学教学中问题情境的点感受原稿学生的学习动机提高学生学习的自觉性和积极性,也可以有效地提高学生的可接受性的限度,使理论学习更加深刻。适宜的问题情境能激发学生的思维调动学生的学习兴趣活跃课堂气法。遵循理论联系实际原则,学生学习数学知识的最终目的是将其应用于实际解决实际问题。从学生学习的过程来说,学生带着需要解决的实际问题学习......”。

6、“.....主要是根据人的认知规律,使学生在感性认识的基础上掌握知识,帮助学生正确地理解书本知识。在数学教学中正确合理地选择和应用直观性,可以帮助学生发现并理解数学问题情境的创设方法问题情境的设置,可以置于课头,形成认知冲突,激发学生的求知欲可以置于课中,拓宽学生思维,使教学过程高潮迭起也可以置于课尾,使学生回味无穷,的问题问题情境必须能激发学生去主动想象,调动学生思维,同时使学生产生种情感体验。关于初中数学教学中问题情境的点感受原稿。在教学中贯彻直观性原则,遵循直观索。这样将更有利于培养学生的创新意识,为将来开拓性的工作奠定坚实的基础......”。

7、“.....层层递进可由浅入深由易到难,遵循学生的认知高学生学习的自觉性和积极性,也可以有效地提高学生的可接受性的限度,使理论学习更加深刻。适宜的问题情境能激发学生的思维调动学生的学习兴趣活跃课堂气氛。悬念是种学习根据人的认知规律,使学生在感性认识的基础上掌握知识,帮助学生正确地理解书本知识。在数学教学中正确合理地选择和应用直观性,可以帮助学生发现并理解数学结论掌握数学方,从而激发他们继续学习的热情。其创设方法也是多种多样的。教育心理学表明当学生产生学习兴趣时,就会产生力求掌握知识的理智感,集中注意力,采取积极主动的意志行为,使从而激发他们继续学习的热情......”。

8、“.....教育心理学表明当学生产生学习兴趣时,就会产生力求掌握知识的理智感,集中注意力,采取积极主动的意志行为,使心关于初中数学教学中问题情境的点感受原稿法。遵循理论联系实际原则,学生学习数学知识的最终目的是将其应用于实际解决实际问题。从学生学习的过程来说,学生带着需要解决的实际问题学习,既可以引发学生的学习动机受到数学的巨大魅力,变被动学习为积极主动探索。这样将更有利于培养学生的创新意识,为将来开拓性的工作奠定坚实的基础。关于初中数学教学中问题情境的点感受原稿。根据人的认知规律,使学生在感性认识的基础上掌握知识,帮助学生正确地理解书本知识......”。

9、“.....可以帮助学生发现并理解数学结论掌握数学方造悬念要恰到好处。不悬,学生不思而解太悬,学生百思不得其解,反而会挫伤学生的积极性。总之,成功创设问题情境,教师必须认真钻研教材,了解学生的实际情况。只有这样经验的概括和总结,往往具有定的抽象性,因此讲授概念规律之前应先呈现相关的背景材料,展示知识的形成过程,使数学概念规律自然产生出来。层层递进可由浅入深由易到难,遵题,除包括问题解决中的问题之外,还包括数学概念数学规律以及学生头脑中出现的各种疑难问题等。因而问题情境应包括以下两层含义第,种能促使学生主动地自由地去想象思考探索。这样将更有利于培养学生的创新意识......”。