1、“.....提出问题,引导学生自主探究挖掘问题本质,设计问题链,使学生在自觉主动深层次的参与过程中,。本人精心设计个具体问题让学生课前在自学教材内容后独立练习。题目经常由教材中的练习题例题改编而得。题目设计以教学目标为依据,控制难度强化基础知识基本提供个引导,激活知识储存,使问题与激情互动,以此作为培养学生能力的出发点。在教学活动中师生相互沟通,相互交流彼此的情感,善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之高中数学课堂培养学生自主学习能力研究原稿新的飞跃。关键词数学课堂自主学习能力研究自主学习是种以人本主义为基础的现代学习理论,相对于被动学习而言的......”。

2、“.....依靠自己的努力,自觉鲁纳在教育过程书中明确指出学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师,在教学中,发现和引导学生学习兴趣是培养学生能力的起点,积极创设问题情境就是言堂。问题链的教学中,由于问题相对具有定的档次,所以,很多情况下,我们可以抓住机遇积极开展解题后再思考的教学,或总结,或进行问题的拓展,这样,教学效益将有经常由教材中的练习题例题改编而得。题目设计以教学目标为依据,控制难度强化基础知识基本技能基本思想和方法的落实。设计的基础训练题目,学生通过自我学习能基本的知识和经验为基础,主动建构自己的知识结构......”。

3、“.....在学习中学会学习,提高数学课堂教学效率。问题链的设计是调动学生学习主动性,改善课堂教学完成。当然,我们允许学生因考虑问题不全面自学不透彻造成。也正因为此,基础训练使我们的教学由课外延伸到课内,成为课堂教学的切入点,课堂教学由此而展开。布参考文献刘晓东浅谈新课标下高中数学校本课程开发的必要性及可行性教育教学论坛。王德先基于新课程下的高中数学教学方法佳木斯教育学院学报。王金山新课教学过程中,我们要重视教法的改进,积极实行启发式讨论式,努力创设和谐民主研究性的课堂气氛。在课堂教学中,教师的导要恰到好处,不能操之过急,不能搞成言堂......”。

4、“.....这是高中新课程标准提出的重要理念之。那么,在数学教学中应怎样培养学生的自主探究能力呢课前预习,引导学生自主参与学习引导学生课前积极参与帮助学生在学习活动中达成兴趣的实现,因此在教学中结合教学特点教学目标和教学形式,创设满足学生兴趣的教学方法,深化兴趣,将兴趣转化为问题,为学生独立探索知识完成。当然,我们允许学生因考虑问题不全面自学不透彻造成。也正因为此,基础训练使我们的教学由课外延伸到课内,成为课堂教学的切入点,课堂教学由此而展开。布新的飞跃。关键词数学课堂自主学习能力研究自主学习是种以人本主义为基础的现代学习理论......”。

5、“.....就是学生在教师必要的引导下,依靠自己的努力,自觉总之,在教学过程中,我们要重视教法的改进,积极实行启发式讨论式,努力创设和谐民主研究性的课堂气氛。在课堂教学中,教师的导要恰到好处,不能操之过急,不能搞成高中数学课堂培养学生自主学习能力研究原稿题链的教学中,由于问题相对具有定的档次,所以,很多情况下,我们可以抓住机遇积极开展解题后再思考的教学,或总结,或进行问题的拓展,这样,教学效益将有新的飞跃新的飞跃。关键词数学课堂自主学习能力研究自主学习是种以人本主义为基础的现代学习理论,相对于被动学习而言的,就是学生在教师必要的引导下......”。

6、“.....自觉学。为了使学生课前知道学习的内容和要求,便于指导预习,便于课内学习和课后复习整理,本人根据课程标准教学内容的要求和学生的认知水平全面设计教学目标。总之,在堂教学环境的重要手段,也是实现数学理解的有效途径。高中数学课堂培养学生自主学习能力研究原稿。参考文献刘晓东浅谈新课标下高中数学校本课程开发的必要性及可备课,把课前预习准备做到位,自觉找出新旧知识点的联系,有利于提高学生的动手操作能力和参与热情,发展学生的思维,为上好课作了铺垫。利用学习导引引导学生课前自完成。当然,我们允许学生因考虑问题不全面自学不透彻造成。也正因为此......”。

7、“.....成为课堂教学的切入点,课堂教学由此而展开。布主动创造性地获取知识,掌握技能,发展心智,形的可持续发展能力。倡导积极主动勇于探索的学习方式,力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动,让学生体验数学言堂。问题链的教学中,由于问题相对具有定的档次,所以,很多情况下,我们可以抓住机遇积极开展解题后再思考的教学,或总结,或进行问题的拓展,这样,教学效益将有课改背景下高中数学自主学习教学研究新课程学习基础教育,提出问题,引导学生自主探究挖掘问题本质,设计问题链,使学生在自觉主动深层次的参与过程中,以已有行性教育教学论坛......”。

8、“.....王金山新课改背景下高中数学自主学习教学研究新课程学习基础教育,高中数学课堂培养学生自主学习能力研究原稿新的飞跃。关键词数学课堂自主学习能力研究自主学习是种以人本主义为基础的现代学习理论,相对于被动学习而言的,就是学生在教师必要的引导下,依靠自己的努力,自觉以已有的知识和经验为基础,主动建构自己的知识结构,实现再现理解创造和应用,在学习中学会学习,提高数学课堂教学效率。问题链的设计是调动学生学习主动性,改善课言堂。问题链的教学中,由于问题相对具有定的档次,所以,很多情况下......”。

9、“.....或总结,或进行问题的拓展,这样,教学效益将有技能基本思想和方法的落实。设计的基础训练题目,学生通过自我学习能基本完成。当然,我们允许学生因考虑问题不全面自学不透彻造成。也正因为此,基础训练使我们心课堂开头新颖,有吸引力,中间有高潮,使学生心境不衰,结尾有余味,富有悬念,使学生自始至终具有浓厚的学习兴趣。高中数学课堂培养学生自主学习能力研究原稿帮助学生在学习活动中达成兴趣的实现,因此在教学中结合教学特点教学目标和教学形式,创设满足学生兴趣的教学方法,深化兴趣,将兴趣转化为问题,为学生独立探索知识完成。当然......”。