1、“.....创设可以通过多种途径来实现的体育目标,指导学生进行创造性学习。必须指出的是,学生的创新不定每次都是成功的,稀奇古怪乃至荒诞不经的现象必然经常发,我给学生进行了很多铺垫活动,如教师的示范减小难度保护与帮助个别展示等,通过系列活动的铺垫,再让学生进行整体的训练。鼓励创造性学习,突出学生的主体地位斐娣娜教授认为,创造性是主体性的最计,突出学生的主体地位每个学生都是具有主观能动性的个体,而每个学生的知识经验认知水平等都不相同,课前准备的程度也不样。这些都要求我们在备课时能了解他们的知识技能情感储备,了解他们的课前多措并举，突出学生的主体地位原稿的教学设计,要根据实际情况,随时对设计作出有把握的调整和变更......”。

2、“.....及时调整教学预设,突出学生的主体地位新课程理念指导下的教学活动,要求教师的教学环节留有励创造性学习,突出学生的主体地位斐娣娜教授认为,创造性是主体性的最高表现。然而,在我们的体育教学中,请你跟我这样做,我就跟你这样做的现象却比比皆是,丝毫不给学生留有思考和创造的余地。其者超越了学生的认知和活动能力,学生力不从心或者预设未曾顾及学生认识和能力的特点,学生不感兴趣或者预设滞后学生实际水平,课堂教学缺乏张力。这就要求我们教师在课堂教学活动中不能拘泥于先研究的过程中追求成功的快乐,在自我探索的过程中体验成功的乐趣,让学生充分体验到运动的快乐,使学生的身体心理及社会适应能力都得到健康和谐的发展。参考文献吴挺初中体育教学发挥学生主体性的有贴近学生......”。

3、“.....学生的创新不定每次都是成功的,稀奇古怪乃至荒诞不经的现象必然经常发生。教师千万不要随意批评而挫伤学生的积极性,而要多加鼓励,并给予必要的启发及创新方法的指导。主策略读写算教育教学研究。刘平江丰富教学方法让学生成为体育教学的主体体育教学。唐威怎样才能使学生成为体育教学中的主体中国学校体育。多措并举,突出学生的主体地位原稿。抓住课堂课堂生成,突出学生的主体地位课堂中的不可测因素很多,教学设计在实施中总可能遇到意外,或者超越了学生的认知和活动能力,学生力不从心或者预设未曾顾及学生认识和能力的特点,学生不感,要求教师的教学环节留有定的空间。这就要求我们在准备的过程中不仅要为活动实施预设并搭建好科学的大框架......”。

4、“.....预设学生可能出现的种种表现,在此基础上选这个活动,学生在平时很喜欢两个人对踢。对于这个情况,我把原来单人踢毽子的教学计划改成了两人对踢和两人组的双踢,并设置了定的场地。学生对这个直接对抗的活动兴趣很浓。及时反思,突出学生的主,从定意义上来说,体育就是在创造中产生和发展的,没有创造就没有体育。在体育教学中,体育教师应该充分把握这特点,创设可以通过多种途径来实现的体育目标,指导学生进行创造性学习。认真做好教学策略读写算教育教学研究。刘平江丰富教学方法让学生成为体育教学的主体体育教学。唐威怎样才能使学生成为体育教学中的主体中国学校体育。多措并举,突出学生的主体地位原稿。的教学设计,要根据实际情况,随时对设计作出有把握的调整和变更......”。

5、“.....及时调整教学预设,突出学生的主体地位新课程理念指导下的教学活动,要求教师的教学环节留有怎样才能使学生成为体育教学中的主体中国学校体育。多措并举,突出学生的主体地位原稿。抓住课堂课堂生成,突出学生的主体地位课堂中的不可测因素很多,教学设计在实施中总可能遇到意外,多措并举，突出学生的主体地位原稿好相应的引导策略。如踢毽子这个活动,学生在平时很喜欢两个人对踢。对于这个情况,我把原来单人踢毽子的教学计划改成了两人对踢和两人组的双踢,并设置了定的场地。学生对这个直接对抗的活动兴趣很的教学设计,要根据实际情况,随时对设计作出有把握的调整和变更,使教学更加贴近实际贴近课堂贴近学生。及时调整教学预设,突出学生的主体地位新课程理念指导下的教学活动......”。

6、“.....有了这样些问题的再讨论,教师也会改变原有认识,对教学内容重新审视。多措并举,突出学生的主体地位原稿。及时调整教学预设,突出学生的主体地位新课程理念指导下的教学活造了活跃的课堂气氛。在体育课堂教学中,要树立学生的主体意识,体现学生的主体地位,使学生在合作与研究的过程中追求成功的快乐,在自我探索的过程中体验成功的乐趣,让学生充分体验到运动的快乐,地位当学生对教师在教学过程中的问题提出有价值的质疑时,教师要及时反思自己在钻研教学内容时是否正确。如在体育活动过程中插问学生,或引导学生自己练习,深入思考,给学生讨论的机会,也是教师倾策略读写算教育教学研究。刘平江丰富教学方法让学生成为体育教学的主体体育教学......”。

7、“.....多措并举,突出学生的主体地位原稿。的空间。这就要求我们在准备的过程中不仅要为活动实施预设并搭建好科学的大框架,还要根据学生的认知起点思维类型等实际状态,预设学生可能出现的种种表现,在此基础上选择好相应的引导策略。如踢毽者超越了学生的认知和活动能力,学生力不从心或者预设未曾顾及学生认识和能力的特点,学生不感兴趣或者预设滞后学生实际水平,课堂教学缺乏张力。这就要求我们教师在课堂教学活动中不能拘泥于先感兴趣或者预设滞后学生实际水平,课堂教学缺乏张力。这就要求我们教师在课堂教学活动中不能拘泥于先前的教学设计,要根据实际情况,随时对设计作出有把握的调整和变更......”。

8、“.....参考文献吴挺初中体育教学发挥学生主体性的有效策略读写算教育教学研究。刘平江丰富教学方法让学生成为体育教学的主体体育教学。唐多措并举，突出学生的主体地位原稿的教学设计,要根据实际情况,随时对设计作出有把握的调整和变更,使教学更加贴近实际贴近课堂贴近学生。及时调整教学预设,突出学生的主体地位新课程理念指导下的教学活动,要求教师的教学环节留有。教师千万不要随意批评而挫伤学生的积极性,而要多加鼓励,并给予必要的启发及创新方法的指导。主体性教学关注人的发展,关注学生个性的形成,有效地提高了学生的学习兴趣,转变了学生的学习动机,者超越了学生的认知和活动能力,学生力不从心或者预设未曾顾及学生认识和能力的特点,学生不感兴趣或者预设滞后学生实际水平......”。

9、“.....这就要求我们教师在课堂教学活动中不能拘泥于先表现。然而,在我们的体育教学中,请你跟我这样做,我就跟你这样做的现象却比比皆是,丝毫不给学生留有思考和创造的余地。其实,从定意义上来说,体育就是在创造中产生和发展的,没有创造就没有体育备,预测些在教学活动中可能发生的变化,并思考其对策,做好课堂教学设计。如在鱼跃前滚翻的教学中,教学的重点和难点是要求学生能做出鱼跃的动作。根据学生不能很好地完成鱼跃动作的经验,针对重难,从定意义上来说,体育就是在创造中产生和发展的,没有创造就没有体育。在体育教学中,体育教师应该充分把握这特点,创设可以通过多种途径来实现的体育目标,指导学生进行创造性学习。认真做好教学策略读写算教育教学研究......”。