1、“.....这些概念就基本理解并记住了,不用去强行记忆。对初中数学概念教学的认识原稿。激发思维,发现概念的易错点学过个概念以后,每个同学对概念的理解或多或少存在着系也不言而喻,都是与园有关的角。对初中数学概念教学的认识原稿。抓准字眼,理解概念的含义学习数学概念时,切忌死记硬背,关键是理解体会。除从整体上认识概念外,还要特别注意对概念本。对初中数学概念教学的认识原稿。抓准字眼,理解概念的含义学习数学概念时,切忌死记硬背,关键是理解体会。除从整体上认识概念外,还要特别注意对概念本身和概念中的关键词进行分析体会对初中数学概念教学的认识原稿圆半径之差时,两圆内切当圆心距小于两圆半径之差时,两圆内含。这样来......”。

2、“.....以后再遇到这样的问题,在学生脑海中形成的概念必将是清楚的牢固的有了较深刻的认识。以后再遇到这样的问题,在学生脑海中形成的概念必将是清楚的牢固的,这就为数学教学的其他环节打好了基础。当然,学习数学概念的方法还有很多,具体采用哪种也因人而宜,这这方面的题目让学生联系并归纳出结论当圆心距大于两圆半径之和时,两圆外离当圆心距等于两圆半径之和时,两圆外切当圆心距大于两圆半径之差小于两圆半径之和时,两圆相交当圆心距等于两根据两圆的圆心距的大小和两圆的半经之间的关系来判定两圆的位置关系。这时教师就应设计这方面的题目让学生联系并归纳出结论当圆心距大于两圆半径之和时,两圆外离当圆心距等于两圆半径之和念掌握了,但我们的目的尚未达到......”。

3、“.....而应该对应着具体应用。如何将概念应用到具体的实例中去,是彻底理清概念的个关键,也是数学知识学习的个重点和难点。因此,教师,两圆外切当圆心距大于两圆半径之差小于两圆半径之和时,两圆相交当圆心距等于两圆半径之差时,两圆内切当圆心距小于两圆半径之差时,两圆内含。这样来,学生就对圆心距这个概念的应用激发思维,发现概念的易错点学过个概念以后,每个同学对概念的理解或多或少存在着些差异,这些理解中有的是正确的,有利于对概念的学习,有的是的,对概念的学习存在反面影响......”。

4、“.....线段的中点这个概念中的中字角的平分线中的平分这个词等等,只要把握住了这些字词是针对谁说的其含义是什么,这些概念就基本理解并记住了,不用去强行记忆,两圆外切当圆心距大于两圆半径之差小于两圆半径之和时,两圆相交当圆心距等于两圆半径之差时,两圆内切当圆心距小于两圆半径之差时,两圆内含。这样来,学生就对圆心距这个概念的应用圆半径之差时,两圆内切当圆心距小于两圆半径之差时,两圆内含。这样来......”。

5、“.....以后再遇到这样的问题,在学生脑海中形成的概念必将是清楚的牢固的引向应用。例如,学习了圆心距这个概念后,明确了两圆心之间的距离叫做圆心距。这个概念的重要作用就在于根据两圆的圆心距的大小和两圆的半经之间的关系来判定两圆的位置关系。这时教师就应设对初中数学概念教学的认识原稿经过半径外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线。以上种说法只有最后种是正确的,前种都在个关键的地方出现了或遗漏了条件,应让学生讨论的原因,这样有利于学生对概念的理解和记圆半径之差时,两圆内切当圆心距小于两圆半径之差时,两圆内含。这样来,学生就对圆心距这个概念的应用有了较深刻的认识。以后再遇到这样的问题......”。

6、“.....因此我们要联系图形,弄清概念的形成过程。这样有利于解决其他有关的问题,是掌握数学概念最重要和最有效的方法。例如,在学习了切线的概念后欲言,明确其中正确的和的看法,分析的原因,进步加深对概念的理解。精设习题,引向概念的应用概念掌握了,但我们的目的尚未达到,每个数学概念都不是独立的,而应该对应着具体应用。半径的直线是圆的切线。以上种说法只有最后种是正确的,前种都在个关键的地方出现了或遗漏了条件,应让学生讨论的原因,这样有利于学生对概念的理解和记忆。联系图形,澄清概念的形,两圆外切当圆心距大于两圆半径之差小于两圆半径之和时,两圆相交当圆心距等于两圆半径之差时......”。

7、“.....两圆内含。这样来,学生就对圆心距这个概念的应用这就为数学教学的其他环节打好了基础。当然,学习数学概念的方法还有很多,具体采用哪种也因人而宜,这样才能做到事半功倍得心应手例如,在学习了切线的概念后,教师可以设计这样几个题目这方面的题目让学生联系并归纳出结论当圆心距大于两圆半径之和时,两圆外离当圆心距等于两圆半径之和时,两圆外切当圆心距大于两圆半径之差小于两圆半径之和时,两圆相交当圆心距等于两可能全部想到。为了在概念教学中不遗漏,教师应充分发动学生的思维积极性,让他们畅所欲言,明确其中正确的和的看法,分析的原因,进步加深对概念的理解。精设习题,引向概念的应用概何将概念应用到具体的实例中去......”。

8、“.....也是数学知识学习的个重点和难点。因此,教师应在这个环节上多下功夫,精确设计些与概念密切相关的习题让学生解决,从而步步地将概念对初中数学概念教学的认识原稿圆半径之差时,两圆内切当圆心距小于两圆半径之差时,两圆内含。这样来,学生就对圆心距这个概念的应用有了较深刻的认识。以后再遇到这样的问题,在学生脑海中形成的概念必将是清楚的牢固的差异,这些理解中有的是正确的,有利于对概念的学习,有的是的,对概念的学习存在反面影响,但教师不可能全部想到。为了在概念教学中不遗漏,教师应充分发动学生的思维积极性,让他们畅所这方面的题目让学生联系并归纳出结论当圆心距大于两圆半径之和时,两圆外离当圆心距等于两圆半径之和时......”。

9、“.....两圆相交当圆心距等于两和概念中的关键词进行分析体会,真正弄清这些关键字词的深刻含义,这对深化概念的理解是至关重要的。例如,线段的中点这个概念中的中字角的平分线中的平分这个词等等,只要把握住了这些字词是真正弄清这些关键字词的深刻含义,这对深化概念的理解是至关重要的。例如圆心角和圆周角,其本质的区别是其顶点所在的位置不同,圆心角的顶点是圆心,而圆周角的顶点是圆上任何个点其内在联才能做到事半功倍得心应手例如,线段的中点这个概念中的中字角的平分线中的平分这个词等等,只要把握住了这些字词是针对谁说的其含义是什么,这些概念就基本理解并记住了,不用去强行记忆,两圆外切当圆心距大于两圆半径之差小于两圆半径之和时......”。