1、“.....增强学生学习的信心。比如在课堂中教师可以适当地创设些闯关的情境,在原有教材的基础上适当增加思维的难度,激发学生挑战自己的欲望,从而培养他们的探究合作能力。,创设问题情境。建构主义学说认为,有意义的学习并非是简单的被动为学习的主人,除了教师的教学理念教学方法等外在因素外,更要注重学生心理品质的塑造。创设自主学习环境,提高学生自学能力原稿。,创设探究情境。在教学中,教材是传达学习信息的个载体和范本,教师应根据学生的认识和已有生活经验,习的。为了培养学生自主学习的能力,教师要教给学生认知策略复述策略精细加工策略组织策略元认知策略计划策略监视策略调节策略资源管理策略时间管理策略学习环境管理策略寻求支持策略等有关学习策略的知识。同时,各学科教师在具体的学习情创设自主学习环境，提高学生自学能力原稿引导学生使用适当的学习策略,指导学生根据学习中遇到的障碍进行自我调节的学习......”。

2、“.....保证自主学习的效果摘要建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到,而是学生在定的社会文化背景下,合因材施教原则的,也是不尊重学生学习自主权的表现。因此,分层次教学无疑是解决这问题的有效途径。加强学习策略指导,保证自主学习效果自主学习在调动学生的主动性以及挖掘学生潜能方面优势明显,但对于自我控制能力和自学能力较差的小学养学生自主学习的能力,教师要教给学生认知策略复述策略精细加工策略组织策略元认知策略计划策略监视策略调节策略资源管理策略时间管理策略学习环境管理策略寻求支持策略等有关学习策略的知识。同时,各学科教师在具体的学习情境中应鼓励和简单的被动接受过程,而是学生主动建构的过程。因此,教师要为学生创设适宜的情境,培养学生主动参与知识的再创造能力。就拿作文教学来说,学生为什么会怕上作文课呢归根到底原因还是在教师身上......”。

3、“.....灵活地使用教材。在组织教学活动时,要从学生的已有经验和知识出发,创设有助于学生自主探究合作交流的情境,使学生通过观察操作归纳类比猜测交流等活动,获得积极的情感体验,掌握基本的知识与技能,从而进步发展其思维能力,激问题情境。进行分层次教学,促进学生自主学习自主活动自由选择是自主学习的灵魂,创建自主学习的教育环境必须建立学生选择教育的机制。学校里的学生是千差万别的,如果让不同学习基础不同学习能力的同学接受同样难度的教学内容,显然是不符。传统教学往往以教学的认识目标达成度作为衡量教学效果的标准。现代教学理论认为,问题的解决并不是教学的终点。创设自主学习环境,提高学生自学能力原稿。摘要建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到,而是学生在定的社会文化中获得自主学习的能力。创设自主学习环境,提高学生自学能力原稿。解决问题的课堂氛围。课堂教学应充分发挥学生的主观能动性......”。

4、“.....真正成为会学习会思考能创新的主人。探究问题的课堂氛围的创设,是要保学的终点。解决问题的课堂氛围。课堂教学应充分发挥学生的主观能动性,让学生在探究解决问题的过程中学习,真正成为会学习会思考能创新的主人。探究问题的课堂氛围的创设,是要保证学生有探究的空间,是要选准有研究价值的富有启发性的而且生,也会带来消极影响。倘若不能对自主学习的过程进行良好的调控和对学生进行有效的学习方法策略指导,自主学习的效果将很难保证。学习策略的掌握和运用是学生进行自主学习的基础。个离开了教师便不知学什么和如何学的学生,是不适应自主学问题情境。进行分层次教学,促进学生自主学习自主活动自由选择是自主学习的灵魂,创建自主学习的教育环境必须建立学生选择教育的机制。学校里的学生是千差万别的,如果让不同学习基础不同学习能力的同学接受同样难度的教学内容,显然是不符引导学生使用适当的学习策略......”。

5、“.....避免自主学习中可能出现的散漫无序和盲目低效,保证自主学习的效果摘要建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到,而是学生在定的社会文化背景下,消极影响。倘若不能对自主学习的过程进行良好的调控和对学生进行有效的学习方法策略指导,自主学习的效果将很难保证。学习策略的掌握和运用是学生进行自主学习的基础。个离开了教师便不知学什么和如何学的学生,是不适应自主学习的。为了培创设自主学习环境，提高学生自学能力原稿证学生有探究的空间,是要选准有研究价值的富有启发性的而且是处在儿童信息临近区的问题。这就要求教师在课堂教学中对教学内容删繁就简,使教学过程简洁明快,腾出更多的时间让学生进行有效的探究活动同时要精心设计问题,力避提问的随意引导学生使用适当的学习策略,指导学生根据学习中遇到的障碍进行自我调节的学习,避免自主学习中可能出现的散漫无序和盲目低效......”。

6、“.....而是学生在定的社会文化背景下,场所是建立学生选择教育机制的条件保障,只有开放学校的各种学习资源和尽可能地为学生开辟除教室外的各种学习场所,才能满足学生自主选择学习资料和学习场所的需要。例如向学生开放图书馆和阅览室实验室网络教室音像阅览室等,让学生在实践行分层次教学,促进学生自主学习自主活动自由选择是自主学习的灵魂,创建自主学习的教育环境必须建立学生选择教育的机制。学校里的学生是千差万别的,如果让不同学习基础不同学习能力的同学接受同样难度的教学内容,显然是不符合因材施教原是处在儿童信息临近区的问题。这就要求教师在课堂教学中对教学内容删繁就简,使教学过程简洁明快,腾出更多的时间让学生进行有效的探究活动同时要精心设计问题,力避提问的随意性。开放自主学习场所,提供自主学习空间开放学习资源和学习问题情境。进行分层次教学......”。

7、“.....创建自主学习的教育环境必须建立学生选择教育的机制。学校里的学生是千差万别的,如果让不同学习基础不同学习能力的同学接受同样难度的教学内容,显然是不符借助他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。结合平时的教学实践,我们初步探索出小学生自主学习环境创设的策略传统教学往往以教学的认识目标达成度作为衡量教学效果的标准。现代教学理论认为,问题的解决并不是教养学生自主学习的能力,教师要教给学生认知策略复述策略精细加工策略组织策略元认知策略计划策略监视策略调节策略资源管理策略时间管理策略学习环境管理策略寻求支持策略等有关学习策略的知识。同时,各学科教师在具体的学习情境中应鼓励和化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。结合平时的教学实践,我们初步探索出小学生自主学习环境创设的策略。,创设探究情境。在教学中,教材是传达学习信息的个载体和范本......”。

8、“.....也是不尊重学生学习自主权的表现。因此,分层次教学无疑是解决这问题的有效途径。加强学习策略指导,保证自主学习效果自主学习在调动学生的主动性以及挖掘学生潜能方面优势明显,但对于自我控制能力和自学能力较差的小学生,也会带来创设自主学习环境，提高学生自学能力原稿引导学生使用适当的学习策略,指导学生根据学习中遇到的障碍进行自我调节的学习,避免自主学习中可能出现的散漫无序和盲目低效,保证自主学习的效果摘要建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到,而是学生在定的社会文化背景下,受过程,而是学生主动建构的过程。因此,教师要为学生创设适宜的情境,培养学生主动参与知识的再创造能力。就拿作文教学来说,学生为什么会怕上作文课呢归根到底原因还是在教师身上,因为教师没有创设能够引起学生情感共鸣的问题情境。进养学生自主学习的能力......”。

9、“.....同时,各学科教师在具体的学习情境中应鼓励和灵活地使用教材。在组织教学活动时,要从学生的已有经验和知识出发,创设有助于学生自主探究合作交流的情境,使学生通过观察操作归纳类比猜测交流等活动,获得积极的情感体验,掌握基本的知识与技能,从而进步发展其思维能力,激发学生学习境中应鼓励和引导学生使用适当的学习策略,指导学生根据学习中遇到的障碍进行自我调节的学习,避免自主学习中可能出现的散漫无序和盲目低效,保证自主学习的效果培养自主学习意识,实施自主创新教育要让学生积极主动地参加学习,真正成生,也会带来消极影响。倘若不能对自主学习的过程进行良好的调控和对学生进行有效的学习方法策略指导,自主学习的效果将很难保证。学习策略的掌握和运用是学生进行自主学习的基础。个离开了教师便不知学什么和如何学的学生......”。