1、“.....要把提出问题和解决问题的权利交给学生,让全体学生去发现去研究。要通过师生互动,从问题是造就创新人才的关键之,是学生素质的重要组成部分。新课标要求初中物理教学立足于学生认知的主动建构,注重学生学习方式的转变,提倡自主学习探究学习,善于发现问题提出问题和解决引导学生回忆儿时学习过的猴子捞月亮,成语杯弓蛇影的故事。学光的直线传播时讲凿壁偷光的故事等。讲到滑动摩擦力时,我先通过提问你们捉过黄鳝和泥鳅吗好捉吗怎样才能捉住这些初中物理教学中培养学生问题意识的途径原稿题意识物理规律是物理现象和物理过程在定条件下发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映......”。

2、“.....是物理知识结构体系的枢纽。学生学习中,可以从物理规律的的问题意识是培养学生探索创新精神的起点,是造就创新人才的关键之,是学生素质的重要组成部分。新课标要求初中物理教学立足于学生认知的主动建构,注重学生学习方式的转变,提倡自主教学中不可缺少的组成部分。物理实验是最富有启发性,最富有说服力,也最能激发学生求知欲望的教学手段。教师在教学中应尽可能设计些有趣生动的实验,创设良好的物理情景,激发学生的,让每位学生都有展示自己的机会。如讲音色时,老师举购买瓷器时听敲击声辨别瓷器质量的应用实例后,让学生相互讨论学出其它应用实例。学生们提出了买西瓜听敲击声辨生熟医生敲病人的宽松民主的教学氛围目前......”。

3、“.....被动学习的局面依然不同程度地存在着,学生还普遍习惯于围绕着教师事先准备好的问题来学习。因此,物理教师要围绕学生学习皮根据响声确定是否肚胀买花盆时听敲击声辨别质量工人根据机器运转声判断何种故障等多个事例,活跃了学生思维。关键词初中物理教学氛围问题情境问题意识问题意识是思维的动力,培养学即使个不起眼的实验,往往也能使学生产生兴趣开动脑筋。如在讲大气压的时候,杯能装水,纸能托水吗设计演示实验用纸将水托起来,且朝各个方向都能够托住,使水不流出来。当学生看到森吴刚平著新课程的深化与反思首都师范大学出版社,年。赵余好对中小学问题教学的几点看法教学与管理,其次......”。

4、“.....律的使用范围怎样。通过解题可以加深巩固和扩大学生对基本概念和基本规律的认识,可以发展学生的逻辑思维能力。通过设置开放性题目,利用题多变题多解题多问等方式,引导学生从不同学习探究学习,善于发现问题提出问题和解决问题。初中物理教学中培养学生问题意识的途径原稿。首先,教师应该善于利用生活中的物理现象,巧妙设置悬念引人入胜。如讲平面镜这节我皮根据响声确定是否肚胀买花盆时听敲击声辨别质量工人根据机器运转声判断何种故障等多个事例,活跃了学生思维。关键词初中物理教学氛围问题情境问题意识问题意识是思维的动力,培养学题意识物理规律是物理现象和物理过程在定条件下发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映......”。

5、“.....是物理知识结构体系的枢纽。学生学习中,可以从物理规律的实验现象时,个个情绪高涨,感到异常惊奇和兴奋。这是为什么呢难道空气有这么大的力量这种力量到底有多大怎样来测量从而启发学生质疑,科学地释疑,解疑。其次,演示实验是物初中物理教学中培养学生问题意识的途径原稿富有说服力,也最能激发学生求知欲望的教学手段。教师在教学中应尽可能设计些有趣生动的实验,创设良好的物理情景,激发学生的问题意识。初中物理教学中培养学生问题意识的途径原稿题意识物理规律是物理现象和物理过程在定条件下发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是物理知识中最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。学生学习中......”。

6、“.....才能使学生更深刻地理解物理知识,更好地培养学生的创新能力。参考文献物理课程标准京师范大学出版社,年。朱慕菊主编走进新课程北京师范大学出版社,年。余应用实例。学生们提出了买西瓜听敲击声辨生熟医生敲病人的肚皮根据响声确定是否肚胀买花盆时听敲击声辨别质量工人根据机器运转声判断何种故障等多个事例,活跃了学生思维。即使个不起度提出问题,运用不同的方法来分析解决同问题,培养学生的发散思维能力,从而有效地促进思维的灵活性广阔性流畅性。只有加强对学生问题意识的培养,让学生带着问题走进课堂,带着更深皮根据响声确定是否肚胀买花盆时听敲击声辨别质量工人根据机器运转声判断何种故障等多个事例......”。

7、“.....关键词初中物理教学氛围问题情境问题意识问题意识是思维的动力,培养学意义形成条件形成过程使用范围中提出问题,也可以从研究方法中提出问题。例如在学习牛顿第定律时,可引导学生提出以下问题,该定律是怎样得出的该定律能解决物理学中的什么问题该教学中不可缺少的组成部分。物理实验是最富有启发性,最富有说服力,也最能激发学生求知欲望的教学手段。教师在教学中应尽可能设计些有趣生动的实验,创设良好的物理情景,激发学生的到出乎自己想象的实验现象时,个个情绪高涨,感到异常惊奇和兴奋。这是为什么呢难道空气有这么大的力量这种力量到底有多大怎样来测量从而启发学生质疑,科学地释疑,解疑。营的实验,往往也能使学生产生兴趣开动脑筋......”。

8、“.....杯能装水,纸能托水吗设计演示实验用纸将水托起来,且朝各个方向都能够托住,使水不流出来。当学生看到出乎自己想象初中物理教学中培养学生问题意识的途径原稿题意识物理规律是物理现象和物理过程在定条件下发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是物理知识中最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。学生学习中,可以从物理规律的出发,充分启发引导学生展开激烈的讨论,在不同观点的碰撞中,让每位学生都有展示自己的机会。如讲音色时,老师举购买瓷器时听敲击声辨别瓷器质量的应用实例后,让学生相互讨论学出其教学中不可缺少的组成部分。物理实验是最富有启发性,最富有说服力,也最能激发学生求知欲望的教学手段......”。

9、“.....创设良好的物理情景,激发学生的题。初中物理教学中培养学生问题意识的途径原稿。营造宽松民主的教学氛围目前,学生主动提问的现象还不是很普遍,被动学习的局面依然不同程度地存在着,学生还普遍习惯于围绕着教理现象,是学生既熟悉又无法解释的问题。使他们好奇不已,形成兴趣。关键词初中物理教学氛围问题情境问题意识问题意识是思维的动力,培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点学习探究学习,善于发现问题提出问题和解决问题。初中物理教学中培养学生问题意识的途径原稿。首先,教师应该善于利用生活中的物理现象,巧妙设置悬念引人入胜......”。