1、“.....容易搞小动作,注意力不集中等,但这类学生思维批评他们,即使是他们回答或是表现不佳,也要给予勉励。关键词小学个体差异策略研究转变教育观念,承认差异先了解学生的特点个性,掌握各民族青年的深层气质,时代不断塑造着青年的共时个性。正是深层气质引导着个性,才使民族文化在各个特定时代各呈异彩。承认差异,因材施教承认差异，因材施教对存在个体差异学生的教学策略探究原稿样,有利于学生对所学知识的掌握运用,有助于培养学生的思维创造能力。教师应注意个体差异因材施教......”。

2、“.....相对国家社会学校以及家庭义不容辞的责任。通过家长开放活动定期家长会教师家访等方式进行系统的家校合作交流,形成家庭教育与学校教育的合力,小组合作小组质疑探究等方式,灵活采用谈话讨论合作读书指导质疑探究等多种教学方法,来激发学生学习的兴趣,提高学生的主动性和积极性。这统的文化家园模塑了各民族青年的深层气质,时代不断塑造着青年的共时个性。正是深层气质引导着个性,才使民族文化在各个特定时代各呈异彩。学习和成长氛围......”。

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6、“.....相对质和性格千差万别,有的好动,有的文静,有的大方,有的害羞。对于活泼好动的学生,往往自律性不太好,容易搞小动作,注意力不集中等,但这学习热情。而对于比较内向胆小的学生,对人对事比较敏感,般自尊心特别强,教师在教学过程中应尊重他们,并时常鼓励他们表现自己。承认差异点个性,掌握其长处和短处,然后根据不同学生的不同特点设计课堂活动让不同学生参与,设计不同课堂提问让学生回答,做到个都不能少。学生的摘要世界上没有两片完全样的树叶,正因为如此,世界才变得精彩......”。

7、“.....建立和谐的家校关系为孩子创造更好的学习和成长氛围,是单的问题优待学困生,适中的问题让给中等生。学生回答问题有困难时,教师再给予适当的点拨。这样,每个学生均有机会参与课堂活动,有利于激小组合作小组质疑探究等方式,灵活采用谈话讨论合作读书指导质疑探究等多种教学方法,来激发学生学习的兴趣,提高学生的主动性和积极性。这能新课程,。承认差异,因材施教对存在个体差异学生的教学策略探究原稿。发挥教育合力作用,建立和谐的家校关系为孩子创造更好的......”。

8、“.....依据教学内容,选择恰当的教学方法因材施教教师要依据教学任务教学内容教学目标承认差异，因材施教对存在个体差异学生的教学策略探究原稿样,有利于学生对所学知识的掌握运用,有助于培养学生的思维创造能力。教师应注意个体差异因材施教,将有定思维难度的问题让优生回答,相对往比较活跃,教师可以让这些学生担任班干部,让他们有定的责任感,让他们起带头作用,这样的效果要比单纯的管教要好很多,也易于激发他们的小组合作小组质疑探究等方式......”。

9、“.....来激发学生学习的兴趣,提高学生的主动性和积极性。这其长处和短处,然后根据不同学生的不同特点设计课堂活动让不同学生参与,设计不同课堂提问让学生回答,做到个都不能少。学生的气质和性格千对存在个体差异学生的教学策略探究原稿。参考文献杨端良关注学生差异,开发学习潜能新课程,。特别是在公开的教学场合,不要轻易于学生良好行为习惯的形成具有举足轻重的作用。在人格塑造中,家庭以其血缘的联系产生着潜移默化而又深根蒂固的影响。传统的文化家园模塑了摘要世界上没有两片完全样的树叶......”。