1、“.....可以达到理解掌握新知培养学习兴趣的目的。在教学中,应该充分利用教具,教材中能让学生做的应让学生亲自动手做做。例如,在教学长方体时,组织学生起撕能激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学。在教学中可利用学生好奇好动乐于模仿的心理,从学生熟知的情况和感兴趣的事物出发,让他们亲自动手,实际操作,如分分数数画画摆摆拼拼等,使些抽象的数学概念形象出有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生通过操作学具的实践来学习抽象的数学知识,是小学数学教师必须采用的教学方式,要根据小学生思操作实践在数学教学中的魅力原稿,坚持手脑并用,能够收到以动启思培养思维能力的教学效果......”。

2、“.....是对客体动态感知的过程,因此,手和脑的密切配合,可以促使外部动作内化为智力活动,使学生学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生通过操作学具的实践来学习抽象的数学知识,是小学数学教师必须采用的教学方式,要根据小学生思维具有较大学知识。操作要与语言表达相结合。教师在整个操作过程中,应引导学生先用自己的话描述操作过程,然后逐步将自己的话转化提炼为抽象的数学结论。要注意培养学生良好的操作习惯,教育学生按规程操作。因此体框架还其原貌。通过撕折装系列操作活动,使学生在动态的教学中个个学得既有兴趣,又能够很自然地认识和掌握长方体的特征。由动脑动口动手操作,开拓了学生的认识领域,培养了学生探索新知的学习兴趣......”。

3、“.....直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学生,能帮助学生丰富表象,架起由感性认识到的理性认识的桥梁,可以达到理解掌握新知培养学习兴趣的目的。在时也培养了学生思维的准确性敏捷性灵活性操作实践在数学教学中的魅力原稿。著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。数学课程标准中也指出有效的操作实践能激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学由于数学知识比较抽象,学生不易理解,缺乏兴趣而操作实践能激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学。在教学中可利用学生好奇好动乐于模仿的心理,从学生熟知的有让学生把操作和观察相结合,才能认识它们的各自特征和不同点,才能建立长方体和正方体的空间观念。操作要与思维相结合。应要求学生边操作边思考......”。

4、“.....把外部动作内化。让学生回忆观察日常生活中的长方体和正方体,并让学生转着看看摸摸量量,然后思考它们各有几个面每个面的形状怎么样它们有几条边每条边的长度是怎样的它们有几个顶点是怎么数出来的学生通直观形象性的特点,在数学教学中组织学生操作实践操作实践在数学教学中的魅力原稿。著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。数学课程标准中也指时也培养了学生思维的准确性敏捷性灵活性操作实践在数学教学中的魅力原稿。著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。数学课程标准中也指出有效的,坚持手脑并用,能够收到以动启思培养思维能力的教学效果......”。

5、“.....是对客体动态感知的过程,因此,手和脑的密切配合,可以促使外部动作内化为智力活动,使学生把操作和观察相结合,才能认识它们的各自特征和不同点,才能建立长方体和正方体的空间观念。操作要与思维相结合。应要求学生边操作边思考,通过简单的判断推理与初步的抽象概念,把外部动作内化为抽象的操作实践在数学教学中的魅力原稿抽象的数学知识。操作要与语言表达相结合。教师在整个操作过程中,应引导学生先用自己的话描述操作过程,然后逐步将自己的话转化提炼为抽象的数学结论。要注意培养学生良好的操作习惯,教育学生按规程操,坚持手脑并用,能够收到以动启思培养思维能力的教学效果。因为学生操作学具是项手眼脑多种感官并用的活动,是对客体动态感知的过程,因此,手和脑的密切配合......”。

6、“.....使学生认为必须做到以下几点要明确操作的目的要求。教师应根据数学知识点,有简明扼要的指导语,规定操作步骤程序,提出注意的地方,让学生有目的有次序地操作。操作要与观察相结合。如长方体和正方体的认识,长方体的特征。由动脑动口动手操作,开拓了学生的认识领域,培养了学生探索新知的学习兴趣,同时也培养了学生思维的准确性敏捷性灵活性。要组织好学生操作,收到良好效果,并不是件容易的事,我认为必须操作和观察,口述操作过程和观察结果,既建立了长方体和正方体的空间观念,又培养了学生分析比较综合的能力操作实践在数学教学中的魅力原稿。要组织好学生操作,收到良好效果,并不是件容易的事,我时也培养了学生思维的准确性敏捷性灵活性操作实践在数学教学中的魅力原稿......”。

7、“.....切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。数学课程标准中也指出有效的学习数学的过程中边操作边思考边叙述边归纳,逐步培养学生的逻辑思维和空间观念。如教学长方体和正方体的认识,教材依据儿童的认识规律,从操作入手,把抽象的数学概念建立在学生看得见摸得着的数学原型学知识。操作要与语言表达相结合。教师在整个操作过程中,应引导学生先用自己的话描述操作过程,然后逐步将自己的话转化提炼为抽象的数学结论。要注意培养学生良好的操作习惯,教育学生按规程操作。因此的情况和感兴趣的事物出发,让他们亲自动手,实际操作,如分分数数画画摆摆拼拼等,使些抽象的数学概念形象化具体化,使他们在动手操作中获得新知识。动手操作既是学生认识数的概念的种重要途径,又是促做到以下几点要明确操作的目的要求......”。

8、“.....有简明扼要的指导语,规定操作步骤程序,提出注意的地方,让学生有目的有次序地操作。操作要与观察相结合。如长方体和正方体的认识,只有让学操作实践在数学教学中的魅力原稿,坚持手脑并用,能够收到以动启思培养思维能力的教学效果。因为学生操作学具是项手眼脑多种感官并用的活动,是对客体动态感知的过程,因此,手和脑的密切配合,可以促使外部动作内化为智力活动,使学生粘叠,证明长方体对应面的面积相等,然后折框架比较验证长方体对应棱长度相等,再将拆散的长方体框架还其原貌。通过撕折装系列操作活动,使学生在动态的教学中个个学得既有兴趣,又能够很自然地认识和掌学知识。操作要与语言表达相结合。教师在整个操作过程中,应引导学生先用自己的话描述操作过程......”。

9、“.....要注意培养学生良好的操作习惯,教育学生按规程操作。因此化具体化,使他们在动手操作中获得新知识。动手操作既是学生认识数的概念的种重要途径,又是促进学生积极参与提高兴趣的重要方法和手段。直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学生,能帮助具有较大的直观形象性的特点,在数学教学中组织学生操作实践操作实践在数学教学中的魅力原稿。操作实践能激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学由于数学知识比较抽象,学生不易理解,缺乏兴趣而操作实直观形象性的特点,在数学教学中组织学生操作实践操作实践在数学教学中的魅力原稿。著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展......”。