1、“.....找出疑点,并作好记录疑解疑的思维记录,是信息加工理想的载体,同时也是学生后续复习巩固提高的重要资料,在以后学习中也可以重新从整体上理解和把握所学内容。学案导学法的意义首先在于它变学会为会学。学生根据学案进行预习,目标步骤清晰,避免了预习的盲目性。尤其是对学习习惯沟通,增强了师生课堂双边活动,使学生在课堂中易学乐学会学活学。运用学案导学法几年来,我校畜牧专业毕业生成绩突出,在社会上引起了巨大反响,给学校带来了很好的社会效益和经济效益学案导学法是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计为能力的培养。学案导学法运用后的效果,学以致用。疾病防治是畜牧专业课教学的个重要内容,但对疾病防治的学习不能单纯为记忆而记忆,更重要的是教会学生运用所学的知识去认识理解纷繁复杂的现实问题。比如,在学完了禽流感的防治后......”。

2、“.....学案导学法运用后,我校学生成绩有了显著的提高。通过运用学案导学法,加深了师生的沟通,增强了师生课堂双边活动,使学生在课堂中易学乐学会学活学。运用学案导学法几年来,我校畜牧专业毕业生成绩突出,在社会上引起了巨大反响,给学校带来了很好的社,形成了有序有控的自主学习过程,促进了学生学习方式的转变。另外,学案导学法较好地体现了知识与能力的统。学案导学的特点是把学习目标交给学生,导读提纲逻辑性系统性强,便于学生掌握基本原理,构建知识框架,有利于学生有效地提取信息,同时,学案注重了知去认识理解纷繁复杂的现实问题。比如,在学完了禽流感的防治后,提出农民盲目跟从造成巨大经济损失,让学生分析讨论,得出市场经济具有盲目性滞后性的结论,并且让学生提出解决的方法,如价格政策行政手段等。由于事例大多数从学生身边电视和报纸上获得,学生非习中也可以重新从整体上理解和把握所学内容......”。

3、“.....学生根据学案进行预习,目标步骤清晰,避免了预习的盲目性。尤其是对学习习惯不好的同学,可以根据学案逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中的问题,在学习新知识的过程传统的畜牧专业课课堂结构是以灌输知识为目的以教师的讲授为核心来设计和安排的,从教学过程和方法看就是提问讲解巩固作业,从教学关系看就是我讲,你听我问,你答我写,你抄我给,你收。这种刻板的程式导致学生的主体性能动性独立性不断销蚀。转变学习方中逐步掌握学习方法,形成良好的学习习惯。其次,它突出了学生的主体性。无论是自学阶段学生依据学案所进行的整理概括和初步尝试,还是共学阶段学生在教师点拨和学案引导下的质疑讨论探究实践,学案导学法都把学生推到了自主学习的主动地位,发挥了学生的主体作学案编写好后提前天发给学生,要求学生根据学案的要求初步阅读教材,并对学生阅读作点指导是要求学生读书要快......”。

4、“.....在书本上勾划出来,并在学案上填出来是边阅读边思考,找出疑点,并作好记录发疯致死的实例,设计了如下问题如果有人被狗咬伤,他应该采取哪些有效措施怎样避免狂犬病的发生要求学生根据学案,在预习的基础上结合老师所提供的材料,围绕问题进行思考,分组讨论,然后由各小组派代表阐述自己的观点,其他同学可以进行补充说明,以此展问,你答我写,你抄我给,你收。这种刻板的程式导致学生的主体性能动性独立性不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种被动的学习状态,把学习变成学生的主体性能动性独立性不断发展和提升的过程。学案编写好后提前天发给学生,要求学生根据学案的要求初步阅读识的能力价值,强化了对知识点形成性练习的设计,并通过诱导式开放式等不同教学程序灵活运用,引导学生重视对问题的分析探讨和解决,使学生基础知识落实到位的同时,能力的培养有了依托......”。

5、“.....形成良好的学习习惯。其次,它突出了学生的主体性。无论是自学阶段学生依据学案所进行的整理概括和初步尝试,还是共学阶段学生在教师点拨和学案引导下的质疑讨论探究实践,学案导学法都把学生推到了自主学习的主动地位,发挥了学生的主体作感兴趣。学案导学法运用后,我校学生成绩有了显著的提高。通过运用学案导学法,加深了师生的沟通,增强了师生课堂双边活动,使学生在课堂中易学乐学会学活学。运用学案导学法几年来,我校畜牧专业毕业生成绩突出,在社会上引起了巨大反响,给学校带来了很好的社力的培养有了依托。而在学案实施中的自学质疑讨论和实践等环节则有利于学生探索精神和自主学习能力的培养。学案导学法运用后的效果,学以致用。疾病防治是畜牧专业课教学的个重要内容,但对疾病防治的学习不能单纯为记忆而记忆,更重要的是教会学生运用所学的知学案导学法在畜牧专业课上的应用原稿辩论......”。

6、“.....经过学生充分的讨论和辩论后,老师再展示出以防为主,防重于治,通过提问讨论辩论点拨和训练,使学生在探讨解决个个问题中进步理解知识学会方法提高能力。学案导学法在畜牧专业课上的应用原稿。学案的实感兴趣。学案导学法运用后,我校学生成绩有了显著的提高。通过运用学案导学法,加深了师生的沟通,增强了师生课堂双边活动,使学生在课堂中易学乐学会学活学。运用学案导学法几年来,我校畜牧专业毕业生成绩突出,在社会上引起了巨大反响,给学校带来了很好的社动脑动手。教师对课前预习的情况进行检查,并作适当的评价激励。学案的实施。完成上述自学指导工作后,师生之间已有了沟通的共同基础,课堂教学成为学生在教师的点拨和在学案的引导下解决问题的过程。例如,在关于狂犬病的防治的教学过程中,我先提供了狂犬病人导下的质疑讨论探究实践,学案导学法都把学生推到了自主学习的主动地位,发挥了学生的主体作用......”。

7、“.....促进了学生学习方式的转变。另外,学案导学法较好地体现了知识与能力的统。学案导学的特点是把学习目标交给学生,导读提纲逻辑性系教材,并对学生阅读作点指导是要求学生读书要快,要尽量节省时间是要求学生在读书中找出较为准确的知识点或问题答案,在书本上勾划出来,并在学案上填出来是边阅读边思考,找出疑点,并作好记录。学生在初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试,做到动中逐步掌握学习方法,形成良好的学习习惯。其次,它突出了学生的主体性。无论是自学阶段学生依据学案所进行的整理概括和初步尝试,还是共学阶段学生在教师点拨和学案引导下的质疑讨论探究实践,学案导学法都把学生推到了自主学习的主动地位,发挥了学生的主体作会效益和经济效益刘汝歧山东省利津县职业教育中心学习方式的转变是新轮专业课课程改革的显著特征。传统的畜牧专业课课堂结构是以灌输知识为目的以教师的讲授为核心来设计和安排的......”。

8、“.....从教学关系看就是我讲,你听去认识理解纷繁复杂的现实问题。比如,在学完了禽流感的防治后,提出农民盲目跟从造成巨大经济损失,让学生分析讨论,得出市场经济具有盲目性滞后性的结论,并且让学生提出解决的方法,如价格政策行政手段等。由于事例大多数从学生身边电视和报纸上获得,学生非录。学生在初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试,做到动眼动脑动手。教师对课前预习的情况进行检查,并作适当的评价激励。学案导学法在畜牧专业课上的应用原稿。刘汝歧山东省利津县职业教育中心学习方式的转变是新轮专业课课程改革的显著特征性强,便于学生掌握基本原理,构建知识框架,有利于学生有效地提取信息,同时,学案注重了知识的能力价值,强化了对知识点形成性练习的设计,并通过诱导式开放式等不同教学程序灵活运用,引导学生重视对问题的分析探讨和解决,使学生基础知识落实到位的同时......”。

9、“.....学案导学法运用后,我校学生成绩有了显著的提高。通过运用学案导学法,加深了师生的沟通,增强了师生课堂双边活动,使学生在课堂中易学乐学会学活学。运用学案导学法几年来,我校畜牧专业毕业生成绩突出,在社会上引起了巨大反响,给学校带来了很好的社好的同学,可以根据学案逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中的问题,在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法,形成良好的学习习惯。其次,它突出了学生的主体性。无论是自学阶段学生依据学案所进行的整理概括和初步尝试,还是共学阶段学生在教师点拨和学案引去认识理解纷繁复杂的现实问题。比如,在学完了禽流感的防治后,提出农民盲目跟从造成巨大经济损失,让学生分析讨论,得出市场经济具有盲目性滞后性的结论,并且让学生提出解决的方法,如价格政策行政手段等。由于事例大多数从学生身边电视和报纸上获得,学生非习方案交给学生,学生依案而学,教师导学释疑,以课堂达标为步骤......”。