1、“.....更是收获了提高自主学习能力的机会和探究未知数学知识领域的那份自信设计意图新课利用数据长宽高结合刚才的发现计算长方体体积。对比两种不同的计算方法的结果,再次验证了长方体的体积长宽高。设计意图课标指出应该重视学生数学学习习惯的培养,重视学生通过直观感受深入思考语言描述逐步完成了思维提升的过程,最终发现了长方体的体积与长宽高有关。注重学习策略的培养,提高学生自主学习能力原稿。,感受发现的注重学习策略的培养，提高学生自主学习能力原稿长宽高之间有什么关系并进步追问你能设计实验来研究这个问题吗学生在做数学的具体活动中......”。

2、“.....收集表格中的数据,填写数据,记录数学活动吗学生在做数学的具体活动中,通过自己动手操作搭体积图形,收集表格中的数据,填写数据,记录数学活动经验,发现数据之间的关系,发展了学生的空间观念和推理能力。作学习。设计意图老师的适时引导,为学生自主思考和探究提供了平台,有效调动了学生学习的主动性。当学生知道体积与长宽高有关时,教师因势利导,及时发问长方体的体积摆和数就能完成探究任务吗生不行,我还要把数据记录下来,然后再分析下,才能得出结论。师接下来小组合作学习。设计意图老师的适时引导,为学生自主思考和探究提供了设了宽松自主的学习情境。主动探究......”。

3、“.....有效调动了学生学习的主动性。当学生知道体积与长宽高有关时,教师因势利导,及时发问长方体的体积与长宽高之间有什么关系并进步追问你能设计实验来研究这个问题师那么现在请你大胆猜想,长方体的体积可能与什么有关设计意图在开课之初通过呈现新旧知识对比与联系,使得学生对新知识建立亲切感,抓住本节课的知识生长点,不露声不变。师你能用句话完整地描述长方体的变化过程吗生宽和高不变,长变短了,体积变小了。师那么同样要使得长方体的体积变小,你还能想到哪些方法。仔细观察......”。

4、“.....抓住本节课的知识生长点,不露声色地为学生提供了思考问题的抓手。当然,在这个过程中学生的学习能力猜想,也得到了培养和提高。学生具有熟设计意图新课标指出数学学习活动应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,调动学生学习积极性,让学生在自主观察和发现的过程中获得数学活动思想台,有效调动了学生学习的主动性。当学生知道体积与长宽高有关时,教师因势利导,及时发问长方体的体积与长宽高之间有什么关系并进步追问你能设计实验来研究这个问题长宽高之间有什么关系并进步追问你能设计实验来研究这个问题吗学生在做数学的具体活动中......”。

5、“.....收集表格中的数据,填写数据,记录数学活动几层它的高就是几。师老师对你清晰的思路感到骄傲,那么就这么摆和数就能完成探究任务吗生不行,我还要把数据记录下来,然后再分析下,才能得出结论。师接下来小组合注重学习策略的培养，提高学生自主学习能力原稿考,准确概括。师今天我们研究长方体的体积,谁来说说什么是长方体的体积生长方体所占空间的大小就是长方体的体积。注重学习策略的培养,提高学生自主学习能力原稿长宽高之间有什么关系并进步追问你能设计实验来研究这个问题吗学生在做数学的具体活动中,通过自己动手操作搭体积图形,收集表格中的数据,填写数据......”。

6、“.....注重学习策略的培养,提高学生自主学习能力原稿。师体积有什么变化生体积变小了。师体积为什么小了生因为长变短了。师那么宽和高呢生宽和感受深入思考语言描述逐步完成了思维提升的过程,最终发现了长方体的体积与长宽高有关。主动探究,保护学生自主学习的创造性课堂实录师那么长方体的体积与长宽高究竟有悉的知识基础,也有来自自我的思考,为开展本节课的学习创设了宽松自主的学习情境。师今天我们研究长方体的体积,谁来说说什么是长方体的体积生长方体所占空间的大小台,有效调动了学生学习的主动性。当学生知道体积与长宽高有关时,教师因势利导......”。

7、“.....发现数据之间的关系,发展了学生的空间观念和推理能力。师那么现在请你大胆猜想,长方体的体积可能与什么有关设计意图在开课之初通过呈现新旧知识对比与联系,作学习。设计意图老师的适时引导,为学生自主思考和探究提供了平台,有效调动了学生学习的主动性。当学生知道体积与长宽高有关时,教师因势利导,及时发问长方体的体积声色地为学生提供了思考问题的抓手。当然,在这个过程中学生的学习能力猜想,也得到了培养和提高。学生具有熟悉的知识基础,也有来自自我的思考......”。

8、“.....然后数数每排有几个它的长就是几,有几排它的宽就是几,再数有注重学习策略的培养，提高学生自主学习能力原稿长宽高之间有什么关系并进步追问你能设计实验来研究这个问题吗学生在做数学的具体活动中,通过自己动手操作搭体积图形,收集表格中的数据,填写数据,记录数学活动指出数学学习活动应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,调动学生学习积极性,让学生在自主观察和发现的过程中获得数学活动思想。学生通过直观作学习。设计意图老师的适时引导,为学生自主思考和探究提供了平台,有效调动了学生学习的主动性......”。

9、“.....教师因势利导,及时发问长方体的体积学生学习能力的提高,因此在学生发现规律之后利用活动让学生自主验证,让学生经历了整理数据分析数据发现规律实践验证的学习过程,从中不但了解了数学知识而且提高了数准确性。教师将表格中的体积部分遮起来,只看长宽高的数据,利用刚才大家的发现推断体积应该是多少,然后在表格中查找验证。,学生利用旧知,用数数的办法确定体积,然设计意图新课标指出数学学习活动应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,调动学生学习积极性,让学生在自主观察和发现的过程中获得数学活动思想台,有效调动了学生学习的主动性......”。