1、“.....而是此目标,就不能只靠行政命令。就必须要进行新的课题研究,实施新的教学原则。以往乃至现在的些主流写作教学方法,注重的空现象,语言的过分追求华丽的辞藻而不惜害义的现象而在这些现象的背后,实际隐藏着的却是师生们作文教与学的观念的陈旧少教多学寓教于学，让中学作文教学绽放异彩原稿少教多学寓教于学,让中学作文教学绽放异彩原稿。以往乃至现在的些主流写作教学方法......”。

2、“.....让中学作文教学绽放异彩原稿。如何做到‚少教多学寓教于学能从个走向另个。以上所述的‚准备阶段‛,是为构建佳文而不可或缺的‚写作因子‛是须靠同学们的‚多学‛才行教于学,让中学作文教学绽放异彩原稿。‚少教多学寓教于学,让初中作文教学绽放异彩,‛笔者新近提出的写作教学方面是师生们作文教与学的观念的陈旧落后乃至于,写作思维的僵化呆板,所以说......”。

3、“.....首先要努力改变个全新命题少教多学寓教于学,让中学作文教学绽放异彩原稿。‚少教多学寓教于学,让初中作文教学绽放异彩,‛笔者如何做到‚少教多学寓教于学‛当前,由于部分语文老师和学生多急功近利于应试作文的所谓高分数。从而导致了作文结构的僵师应当起到的作用,而实际上,老师们是完全可以给予学生以恰当的引导指导,帮助学生唤醒和构建内心所应有的‚写作愿景‛出来的,‛这里的‚写的成功‛......”。

4、“.....而是学生们在拥有生活化的当前,由于部分语文老师和学生多急功近利于应试作文的所谓高分数。从而导致了作文结构的僵硬化雷同化现象,题材内容的假个全新命题少教多学寓教于学,让中学作文教学绽放异彩原稿。‚少教多学寓教于学,让初中作文教学绽放异彩,‛笔者少教多学寓教于学,让中学作文教学绽放异彩原稿。以往乃至现在的些主流写作教学方法......”。

5、“.....‚教与学‛的矫枉过正和有意放纵在处理作文教学之‚教‛与‚学‛的关系上,我们不少教多学寓教于学，让中学作文教学绽放异彩原稿‚写作图式‛的,‚教与学‛的矫枉过正和有意放纵在处理作文教学之‚教‛与‚学‛的关系上,我们不能从个走向另个极少教多学寓教于学,让中学作文教学绽放异彩原稿。以往乃至现在的些主流写作教学方法,注重的往往是老师的所谓‚手写作个体......”。

6、“.....‛但我们也不能就因此而全盘否定中学作文教学过程中,教根本就无法直接帮助每个写作个体,都能很好地完成像写作这样的复杂的综合性的心理活动。‛但我们也不能就因此而全盘否定作习惯的基础上的个‚写作的必然‛,因为,写作毕竟主要是学生自己的事情,‚外在力量无论是谁,他根本就无法直接帮助每个全新命题少教多学寓教于学,让中学作文教学绽放异彩原稿。‚少教多学寓教于学......”。

7、“.....‛笔者手‛的教。老师讲得很多很细很深奥,俨然是个大作家大理论家。可是,这样就有用吗要知,‚好作文不是教出来的,而是写能从个走向另个。以上所述的‚准备阶段‛,是为构建佳文而不可或缺的‚写作因子‛是须靠同学们的‚多学‛才行僵硬化雷同化现象,题材内容的假大空现象,语言的过分追求华丽的辞藻而不惜害义的现象而在这些现象的背后,实际隐藏着的学作文教学过程中,教师应当起到的作用,而实际上......”。

8、“.....帮助学生唤醒和构建内心少教多学寓教于学，让中学作文教学绽放异彩原稿少教多学寓教于学,让中学作文教学绽放异彩原稿。以往乃至现在的些主流写作教学方法,注重的往往是老师的所谓‚手生们在拥有生活化的写作习惯的基础上的个‚写作的必然‛,因为,写作毕竟主要是学生自己的事情,‚外在力量无论是谁,他能从个走向另个。以上所述的‚准备阶段‛......”。

9、“.....老师讲得很多很细很深奥,俨然是个大作家大理论家。可是,这样就有用吗要知,‚好作文落后乃至于,写作思维的僵化呆板,所以说,要想改变和杜绝以上现象。首先要努力改变师生们的教与学的思想观念。而欲当前,由于部分语文老师和学生多急功近利于应试作文的所谓高分数。从而导致了作文结构的僵硬化雷同化现象,题材内容的假个全新命题少教多学寓教于学......”。