1、“.....激发学生的情感,使学生走进课文情境中。并同文中的人物作观,提高文化品味和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,使学生具有阅读能力,注重情感体验,是语文情感教育的基本目的。无数的教学实践证明,忽视语文教学中的情感和审美教育,知识语文教学中如何激发学生的情感乔芳霞原稿教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大浆,带着学生驶向成功的彼岸摘要在多年的教学实践中,笔者发现,语文教学中只有激发学生的情感,才能拨动学生的情感之弦,激发学生的情感,使学生走进课文情境中。并同文中的人物作巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。我们在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文,但由于教师不善于口头表达,从而无法有效地调动学生的积极性入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中学习。如教学阿长与山海经时,可先联系从百草园到味书屋文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事百思不得其解,也无法从中体会到成功的快乐......”。

2、“.....可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这离,可以使学生在轻松愉快的气氛中学习。如教学阿长与山海经时,可先联系从百草园到味书屋文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛同分享快乐,起分担忧愁,同欢笑,同哭泣,让学生的思维驰骋于情感世界中,更好地陶冶学生情操,培养学生正确的人生观和价值观,以达到学文悟道的教学目标。用设疑创设问题情境在课堂教将是盘散沙,作为个教育者,不掌握驾驭学生情感的技巧,不善于使用情感艺术,不可能是个优秀教育实践者。没有水就不会有鱼,没有情就不会有爱,没有爱就没有教育。让我们荡起情感教育的带来的愉悦而过难的问题,学生百思不得其解,也无法从中体会到成功的快乐。语文教学中如何激发学生的情感乔芳霞原稿。摘要在多年的教学实践中,笔者发现,语文教学中只有激发学生再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境中。总之,在语文教学中,培养学生的爱国主义感情社会主义道德品质......”。

3、“.....带着学生驶向成功的彼岸摘要在多年的教学实践中,笔者发现,语文教学中只有激发学生的情感,才能拨动学生的情感之弦,激发学生的情感,使学生走进课文情境中。并同文中的人物作故事。教师可以抓住青少年这特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花短时间,用绘声绘色的语言,讲述则引人将是盘散沙,作为个教育者,不掌握驾驭学生情感的技巧,不善于使用情感艺术,不可能是个优秀教育实践者。没有水就不会有鱼,没有情就不会有爱,没有爱就的效果,语文课才会获得学生的青睐。语文教学中如何激发学生的情感乔芳霞原稿。用故事吸引,用情境感染初中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣实践者,因而要把教学过程组织成学生动脑学习积极获取知识增长智慧和才干陶冶情操的过程。作为教师来说,不能心存偏见,要特别注意保护学生的自尊心。在语文教学中,只要我们每位教师都技巧,不善于使用情感艺术,不可能是个优秀教育实践者。没有水就不会有鱼,没有情就不会有爱,没有爱就没有教育。让我们荡起情感教育的双浆......”。

4、“.....带着学生驶向成功的彼岸摘要在多年的教学实践中,笔者发现,语文教学中只有激发学生的情感,才能拨动学生的情感之弦,激发学生的情感,使学生走进课文情境中。并同文中的人物作围中受到感染,自然而然地进入作品的意境中。总之,在语文教学中,培养学生的爱国主义感情社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣,培养热爱祖国语将是盘散沙,作为个教育者,不掌握驾驭学生情感的技巧,不善于使用情感艺术,不可能是个优秀教育实践者。没有水就不会有鱼,没有情就不会有爱,没有爱就没有教育。让我们荡起情感教育的,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花短时间,用绘声绘色的语言,讲述则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理情感,才能拨动学生的情感之弦,激发学生的情感,使学生走进课文情境中。并同文中的人物作者同分享快乐,起分担忧愁,同欢笑,同哭泣,让学生的思维驰骋于情感世界中,更好地陶冶学生情离,可以使学生在轻松愉快的气氛中学习。如教学阿长与山海经时,可先联系从百草园到味书屋文......”。

5、“.....再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛用设疑创设问题情境在课堂教学中,可有意识地层层设疑,创设种探讨问题的情境,以不断激发学生的求知欲。当然,问题难度需适中,过易的问题,迎刃而解了,学生不能从中体会思维活动所带,使课堂气氛沉闷死板,最终使教学效果大打折扣。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。语文教学中如何激发学生的情感乔芳霞原稿。用悬念激发学生情学中,可有意识地层层设疑,创设种探讨问题的情境,以不断激发学生的求知欲。当然,问题难度需适中,过易的问题,迎刃而解了,学生不能从中体会思维活动所带来的愉悦而过难的问题,学文字的情感,使学生具有阅读能力,注重情感体验,是语文情感教育的基本目的。无数的教学实践证明,忽视语文教学中的情感和审美教育,知识将是盘散沙,作为个教育者,不掌握驾驭学生情感离,可以使学生在轻松愉快的气氛中学习。如教学阿长与山海经时,可先联系从百草园到味书屋文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛浆,带着学生驶向成功的彼岸摘要在多年的教学实践中,笔者发现,语文教学中只有激发学生的情感......”。

6、“.....因此收藏也特别小心,以至于华大妈要掏上半天,老栓接抖抖地装不放心地按生动地表现了在社会最底层的市民生活的艰辛。运用比喻拟人夸张等修辞格,可以章写得有波澜原稿。作者对花作了详尽的描写,花的质地气味色彩纹路,花蕾开放的整个过程,让人如临其境,写得细腻生动。在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至字传样的人,作者甚至写道这范爱农很可恶。要革命,首先就必须将范爱农除去。这是抑。然而下文写出通过多次交往,才得知范爱农不是那样的人,他和鲁迅样对反动派的残酷杀害革命者是极其愤恨,如何使文章写得有波澜原稿分地刻画了变色龙见风使舵媚上欺下的奴才性格,而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味此外,还可用虚实相生法正面描写与侧面描写相结合,如口技有离有合法写开去又收回颈项在欣赏着,就像群鸭,生动形象,个比喻就展现了国民的麻木不觉悟。总之,作文能够做到在细节描写中恰当地运用各种表现手法,使文章呈现少暗示多,给读者以最大范围的想象空间和再创造间,文章也就有了波澜悬念就是提出悬而未决的矛盾,引起读者强烈的关注和兴奋,急欲解除心头之念......”。

7、“.....不但入木的市民生活的艰辛。运用比喻拟人夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。如药中的段描写老栓也向那边看,却只见堆人的后背都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至字传神。例如药中华大妈在枕头底下掏了半天,掏出包洋钱,交给老栓,老栓接了,抖抖的装进衣袋,又在外面按了两下便点上灯笼,吹熄灯盏,手捏住了的,向上提着。静了会,似乎有点声音,使人动摇起来,轰的声,都向后退,直散到老栓立着的地方,几乎将他挤倒了。这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景,而那些无聊的人们都伸长了根据内容的需要,在叙述时有详有略,这样疏密相间,文章也就有了波澜。如何使文章写得有波澜原稿。文似看山不喜平,说的是文章要写得有波澜,行文有起伏,有高有低,有紧有慢,富于变就是提出悬而未决的矛盾,引起读者强烈的关注和兴奋,急欲解除心头之念。变色龙通过这到底是谁家的狗好像是将军家的狗这是将军哥哥的狗的反复变化,不但入木分地刻画了变色龙见风使舵媚上物记叙事件再现环境有着极其重要的作用。要写好细节描写应注意下面几点。细节描写要能抓住典型细节......”。

8、“.....有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。如孔乙己中的间,就会是篇波澜起伏的好文章,有欲扬先抑法和欲抑先扬法。鲁迅的范爱农采用的是欲扬先抑法。文章开头通过打电报拟电文表现出范爱农简直像是个不通人情胆小如鼠的不革命的懦夫,对这手捏住了的,向上提着。静了会,似乎有点声音,使人动摇起来,轰的声,都向后退,直散到老栓立着的地方,几乎将他挤倒了。这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景,而那些无聊的人们都伸长了分地刻画了变色龙见风使舵媚上欺下的奴才性格,而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅的情感之弦,激发学生的情感,使学生走进课文情境中。并同文中的人物作观,提高文化品味和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,使学生具有阅读能力,注重情感体验,是语文情感教育的基本目的。无数的教学实践证明,忽视语文教学中的情感和审美教育,知识语文教学中如何激发学生的情感乔芳霞原稿教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大浆,带着学生驶向成功的彼岸摘要在多年的教学实践中......”。

9、“.....语文教学中只有激发学生的情感,才能拨动学生的情感之弦,激发学生的情感,使学生走进课文情境中。并同文中的人物作巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。我们在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文,但由于教师不善于口头表达,从而无法有效地调动学生的积极性入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中学习。如教学阿长与山海经时,可先联系从百草园到味书屋文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事百思不得其解,也无法从中体会到成功的快乐。用悬念激发学生情感教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这离,可以使学生在轻松愉快的气氛中学习。如教学阿长与山海经时,可先联系从百草园到味书屋文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛同分享快乐,起分担忧愁,同欢笑,同哭泣,让学生的思维驰骋于情感世界中,更好地陶冶学生情操,培养学生正确的人生观和价值观,以达到学文悟道的教学目标。用设疑创设问题情境在课堂教将是盘散沙,作为个教育者......”。