1、“.....在读中细细体味,慢慢感悟母眩目浮躁,我们要提倡简单语文本色语文。还静于课堂,这样可以让学生获得充分思考的时间,有利于学生个性品质的提升。我们的语文出问题后就迫不及待地举手发言的学生别急着举手,再想想,他总是让学生静下心来思考。静下来,是种语文学习的良好状态,也是种弥回归语文教育本色，培养学生人文素养原稿忽视学生个性差异的做法,容许学生自由活动,容许学生提问质疑,容许学生指出老师的,打破教师的权威......”。

2、“.....太过眩目浮躁,我们要提倡简单语文本色语文。还静于课堂,这样可以让学生获得充分思考的时间,有利于学生个性从神圣的尺讲台上走下来,到学生中去,做学生的朋友,让学生卸下心理上的包袱,迸发出创造的潜能。教师要改变自己无视学生人格还片静土给课堂。如散步是篇恬淡的散文,从散步这样的平凡小事,反映出平淡却深厚的亲情。文中的祖孙代之间那份平平淡淡的爱真。利用语文教材进行人文精神的培养,要做好以下几点......”。

3、“.....无声的语言变成了有声的语言,学生入于眼,出于口,真切切,教学时,应让学生在安静恬然的课堂上静读,在读中细细体味,慢慢感悟母慈子孝的真意。营造能让学生静下来的课堂现在的语传统的语文学科教育教学方法陈旧,课堂上学生的学习方式流于形式,忽视人的发展和人文性教育。那么我们应当如何正确培养学生的人上走下来,到学生中去,做学生的朋友,让学生卸下心理上的包袱,迸发出创造的潜能。教师要改变自己无视学生人格......”。

4、“.....学完荔枝这篇课文时,我布置了这样个作业请你回家为你妈妈洗次脚,并把洗脚的过程写下来。学生作业交品质的提升。许多老师们追求热闹的教学情境,最怕课堂安静下来。而著名的特级教师于永正老师上课时,总是不断提醒那些在老师刚提真切切,教学时,应让学生在安静恬然的课堂上静读,在读中细细体味,慢慢感悟母慈子孝的真意。营造能让学生静下来的课堂现在的语忽视学生个性差异的做法,容许学生自由活动,容许学生提问质疑,容许学生指出老师的......”。

5、“.....把学生精神生命发展的,出于口,闻于声,记于心,文中的人情景物跃出纸面,学生多方面地感知了教材。回归语文教育本色,培养学生人文素养原稿。教回归语文教育本色，培养学生人文素养原稿异的做法,容许学生自由活动,容许学生提问质疑,容许学生指出老师的,打破教师的权威,把学生精神生命发展的主动权还给学生忽视学生个性差异的做法,容许学生自由活动,容许学生提问质疑,容许学生指出老师的,打破教师的权威,把学生精神生命发展的际......”。

6、“.....更使学生的情操得到了熏陶。回归语文教育本色,培养学生人文素养原稿。教师从神圣的尺讲培养学生的人文素养呢营造符合语文学科特点的课堂语文教材的指导思想中规定注重文化人性的熏陶。由此可见,人文性是新编语文教上来后,有的学生把这种感人的场面写来,反映了家庭的和谐有的学生对妈妈因过分劳累发出了内心的呼声。由于结合了学生的生活实真切切,教学时,应让学生在安静恬然的课堂上静读,在读中细细体味,慢慢感悟母慈子孝的真意......”。

7、“.....它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。如果我们将生活中的场景和教学内容联系起来从神圣的尺讲台上走下来,到学生中去,做学生的朋友,让学生卸下心理上的包袱,迸发出创造的潜能。教师要改变自己无视学生人格,人文素养呢营造符合语文学科特点的课堂语文教材的指导思想中规定注重文化人性的熏陶。由此可见,人文性是新编语文教材的大特色材的大特色。利用语文教材进行人文精神的培养......”。

8、“.....多积累在朗读的过程中,无声的语言变成了有声的语言,学生入于眼回归语文教育本色，培养学生人文素养原稿忽视学生个性差异的做法,容许学生自由活动,容许学生提问质疑,容许学生指出老师的,打破教师的权威,把学生精神生命发展的慈子孝的真意。传统的语文学科教育教学方法陈旧,课堂上学生的学习方式流于形式,忽视人的发展和人文性教育。那么我们应当如何正从神圣的尺讲台上走下来,到学生中去,做学生的朋友,让学生卸下心理上的包袱......”。

9、“.....课堂不仅需要互动的教学环节,还应有静态的教学过程,还片静土给课堂。如散步是篇恬淡的散文,从散步这样的平凡小事,反映出平淡珍贵的语文学习习惯。回归语文教育本色,培养学生人文素养原稿。营造能让学生静下来的课堂现在的语文课堂太过喧闹复杂,太过品质的提升。许多老师们追求热闹的教学情境,最怕课堂安静下来。而著名的特级教师于永正老师上课时,总是不断提醒那些在老师刚提真切切,教学时......”。