1、“.....而他们的心里话却无处诉说,遇到难题与困借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达情感。教师的首要任务是帮助学生打开窗户,激发学生观察生活的兴趣,感受生活的真善美,发现社会的假丑恶。激发学生观察生活的兴趣,就要教给学生观察生活的方法。。对学生写日记,我般不做框框条条的要求,放开手脚,告诉学生什么都可以激发学生写作的兴趣原稿。对学生写日记,我般不做框框条条的要求,放开手脚,告诉学生什么都可以写想写什么就写什么想怎么写就怎么写,可以写成篇完整的作文,也可以写两个片段,甚至两句话。叶圣陶先生曾这样设想过凡是干的玩的想的,觉得有意思就记,句两句也可以写,几百个沟通的决心,爱学生就必须善于走进学生的情感世界,用心去感受他们的喜怒哀乐,用真情去打动他们,关爱他们。缕春风可以吹皱池春水,句春风般的叮咛也许会激起学生心中的圈圈涟漪,让我们都放下高高在上的语文老师的架子吧,也许,这样......”。

2、“.....如此来,浅谈如何激发学生写作的兴趣原稿世后她跟着她的养母和养母的儿子起嫁给了现在的这个叔叔。记得她的第篇作文题目就是我,在文中她居然把自己说得无是处。说自己性格不好脾气暴躁,而且经常与母亲吵架对幼小的弟弟妹妹也是动辄就发火甚至拳脚相加甚至用些非常的语言,诸如我恨透了这个家,我恨透了这个世界我想你定有很多话想倾诉。如果你愿意的话,我倒很愿意做你的忠实听众。可以吗当作文本发到她手上的第天,我就在讲台桌上收到了张纸条。于是小小的纸条变成了我们之间沟通的种方式。后来这纸条就渐渐地发展成了随笔。我经常在她的评语里设身处地地替她着想,帮她分担忧愁,鼓励她症结之所在,既当学生作文的指导者,又做学生前行的领路人。如此来,学生岂不是会爱上写作不是把要我写变成我要写了吗这样写出来的文章比起那绞尽脑汁抠出来的可不更有质量吗在这里我举个真实的例子。我班上有个女同学......”。

3、“.....她是父母抱养来的孩子,在她的养父在这里我举个真实的例子。我班上有个女同学,家庭背景相当复杂。她是父母抱养来的孩子,在她的养父去世后她跟着她的养母和养母的儿子起嫁给了现在的这个叔叔。记得她的第篇作文题目就是我,在文中她居然把自己说得无是处。说自己性格不好脾气暴躁,而且经常与母亲吵架对幼小的弟真话可听了。由于中学生特定的年龄心理以及认识问题能力的限制,他们对道听途说的社会问题会简单地义愤填膺,对青春萌动的心潮会过分地惊恐不安也许这些都应视为心理健康问题。应该说,从这个角度来说,语文老师比其他学科的老师更有机会深入到学生的内心世界,因为有相当部分学生妹妹也是动辄就发火甚至拳脚相加甚至用些非常的语言,诸如我恨透了这个家,我恨透了这个世界我甚至想到了死等等。第次看到她的文章,我着实吃了惊。因为相处不久,所以我对她的身世无所知。于是,我就在评语中写道我不知道你为什么会有这种想法......”。

4、“.....要学生在观察时想想这像什么呢。如有些同学把暴风雨想象成调皮的小孩噼噼啪啪地在房顶上嬉戏,这样就使雨下子有了生命,作文显得生动有趣。情。把评语当成扇与学生交流的窗户农村的学生多是留守儿童,爷爷奶奶只能照顾到他们的饮食起居,而他们的心里话却无处诉说,遇到难题与困,引导学生注意积累,并把学生的目光引向生活引向自己熟悉的生活环境中,在生活环境中寻找素材,让学生的写作有话可写有事可叙有情可抒,使学生有写作的成就感而乐于写作。浅谈如何激发学生写作的兴趣原稿。要学生在观察时想想这像什么呢。如有些同学把暴风雨想象成调皮的小孩第天,我就在讲台桌上收到了张纸条。于是小小的纸条变成了我们之间沟通的种方式。后来这纸条就渐渐地发展成了随笔。我经常在她的评语里设身处地地替她着想,帮她分担忧愁,鼓励她勇敢地面对困难,与她起分析现状,探讨解决问题的途径总而言之,在她的文章里,我快乐着她的快乐,悲勇敢地面对困难......”。

5、“.....探讨解决问题的途径总而言之,在她的文章里,我快乐着她的快乐,悲伤着她的悲伤。这样来,她更愿意在作文里说真话了,且写作的欲望在不断增强,除了我布臵的作文外还经常写随笔。当然,写作水平也是更上层楼了。我更坚定了要在作文中与学生进行心妹妹也是动辄就发火甚至拳脚相加甚至用些非常的语言,诸如我恨透了这个家,我恨透了这个世界我甚至想到了死等等。第次看到她的文章,我着实吃了惊。因为相处不久,所以我对她的身世无所知。于是,我就在评语中写道我不知道你为什么会有这种想法,但我知道它并不是空穴来风。世后她跟着她的养母和养母的儿子起嫁给了现在的这个叔叔。记得她的第篇作文题目就是我,在文中她居然把自己说得无是处。说自己性格不好脾气暴躁,而且经常与母亲吵架对幼小的弟弟妹妹也是动辄就发火甚至拳脚相加甚至用些非常的语言,诸如我恨透了这个家,我恨透了这个世界愤填膺......”。

6、“.....应该说,从这个角度来说,语文老师比其他学科的老师更有机会深入到学生的内心世界,因为有相当部分学生都会在作文里或多或少地流露出自己的些真实的想法。语文老师读学生之文就应悟学生之心,就应发现问题浅谈如何激发学生写作的兴趣原稿噼噼啪啪地在房顶上嬉戏,这样就使雨下子有了生命,作文显得生动有趣。情鼓励学生有感而发有情而抒如果学生有了吐为快的冲动,老师就要及时地鼓励他们勤动手,随时写作抒发情感,使之有感而发有情而抒。写日记是锻炼学生写好作文的基础。浅谈如何激发学生写作的兴趣原稿世后她跟着她的养母和养母的儿子起嫁给了现在的这个叔叔。记得她的第篇作文题目就是我,在文中她居然把自己说得无是处。说自己性格不好脾气暴躁,而且经常与母亲吵架对幼小的弟弟妹妹也是动辄就发火甚至拳脚相加甚至用些非常的语言,诸如我恨透了这个家,我恨透了这个世界关爱他们。缕春风可以吹皱池春水......”。

7、“.....让我们都放下高高在上的语文老师的架子吧,也许,这样,学生才更愿意把心里话说给你听呢。如此来,学生的写作兴趣可不就被你给激发了吗总之,教师在引导学生拓展写作空间时,应该培养学生的写作兴想,让学生自由地发挥想象,有感而发,有情而抒。把评语当成扇与学生交流的窗户农村的学生多是留守儿童,爷爷奶奶只能照顾到他们的饮食起居,而他们的心里话却无处诉说,遇到难题与困惑时也无长辈可给予悉心的指导。在这种情况下,我觉得既然作文的基本要求是言为心声,是表达真情伤着她的悲伤。这样来,她更愿意在作文里说真话了,且写作的欲望在不断增强,除了我布臵的作文外还经常写随笔。当然,写作水平也是更上层楼了。我更坚定了要在作文中与学生进行心灵沟通的决心,爱学生就必须善于走进学生的情感世界,用心去感受他们的喜怒哀乐,用真情去打动他们,妹妹也是动辄就发火甚至拳脚相加甚至用些非常的语言,诸如我恨透了这个家......”。

8、“.....第次看到她的文章,我着实吃了惊。因为相处不久,所以我对她的身世无所知。于是,我就在评语中写道我不知道你为什么会有这种想法,但我知道它并不是空穴来风。我甚至想到了死等等。第次看到她的文章,我着实吃了惊。因为相处不久,所以我对她的身世无所知。于是,我就在评语中写道我不知道你为什么会有这种想法,但我知道它并不是空穴来风。我想你定有很多话想倾诉。如果你愿意的话,我倒很愿意做你的忠实听众。可以吗当作文本发到她手上症结之所在,既当学生作文的指导者,又做学生前行的领路人。如此来,学生岂不是会爱上写作不是把要我写变成我要写了吗这样写出来的文章比起那绞尽脑汁抠出来的可不更有质量吗在这里我举个真实的例子。我班上有个女同学,家庭背景相当复杂。她是父母抱养来的孩子,在她的养父困惑时也无长辈可给予悉心的指导。在这种情况下,我觉得既然作文的基本要求是言为心声,是表达真情实感,那么......”。

9、“.....对他们的心理予以真切的疏导如若教师能做到这点,就不愁没感,那么,如何才能让学生在作文中老老实实地说真话表真意抒真情呢教师如何在评语中幻化为位知心的大姐姐或大哥哥,对他们的心理予以真切的疏导如若教师能做到这点,就不愁没真话可听了。由于中学生特定的年龄心理以及认识问题能力的限制,他们对道听途说的社会问题会简单地义浅谈如何激发学生写作的兴趣原稿世后她跟着她的养母和养母的儿子起嫁给了现在的这个叔叔。记得她的第篇作文题目就是我,在文中她居然把自己说得无是处。说自己性格不好脾气暴躁,而且经常与母亲吵架对幼小的弟弟妹妹也是动辄就发火甚至拳脚相加甚至用些非常的语言,诸如我恨透了这个家,我恨透了这个世界想写什么就写什么想怎么写就怎么写,可以写成篇完整的作文,也可以写两个片段,甚至两句话......”。