1、“.....多媒体技术引进小语课堂教学,对丰富学生表象,发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字理解文章意境理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。运用多媒体上语文课新的模式,把整个语文教学过程变成学生主动参与探索发现合作交流的过程,创造了广阔的天空,给教育领域注入了新的活力。在小学语文课堂教学中,只要恰如其分地运用多媒体课件,就会收到意想不到教学效果,不仅请拿起笔记下你时的感动吧,请把你对她浓浓的爱继续下去吧,此时,课堂气氛达到了高潮,句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌让学生扎实掌握文本知识的同时,又开拓学生的视野,发散学生的思维,将课文内容延伸到恰如其分运用多媒体，为语文教学注入活力原稿生以强烈的视觉与听觉刺激。小学生生活阅历少,认知水平较低......”。

2、“.....无法深刻体会到作者内心的情感与语言的魅力。采用多媒体教学可以将些学生不熟悉没有经历过的情境用多媒体用多媒体方式上效果特别好,有利于拓展学生的思维,必须大力发扬。例如教学永远的白衣战士文,在学生深入感悟文本真切体会情感后,教者没有结束课堂教学,而是播放了段医生不顾疲劳抢救生命的音乐录的同时,又开拓学生的视野,发散学生的思维,将课文内容延伸到文本之外延伸到生活之中,真正做到了让教材活起来。多媒体集图文声像于体,可以突破时空的限制,为学生营造图文并茂声像俱全动静结合的情境,给学,对丰富学生表象,发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字理解文章意境理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。运用多媒体上语文课,比传统的语文课节省时间,它打破了课堂十分钟的时空限制,纵菇该奖给谁时......”。

3、“.....其中蕴含的道理不用老师讲解就明白了高年级学习莫高窟圆明园的毁灭等课文时,再优美的文字也难以再现历史遗迹的辉煌,若运用上精美的图画与贯古今,横跨中外。课堂上减少了教师的工作量,鼠标代替了板书,轻轻点鼠标即可完成,问题无需重复,已经在大屏幕上显示出来而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。因此,有的课程多媒体集图文声像于体,可以突破时空的限制,为学生营造图文并茂声像俱全动静结合的情境,给学生以强烈的视觉与听觉刺激。小学生生活阅历少,认知水平较低,因此阅读教材中的些文章时难以入情入境,无法深刻体便于学生理解作品的意境主旨。如教学第次抱母亲课,导课时的音乐将学生带入浓浓的母爱回忆中,幼小的心里已升腾起对母亲的愧疚之情。我趁热打铁,让他们走进文本......”。

4、“.....再优美的文字也难以再现历史遗迹的辉煌,若运用上精美的图画与解说,立体感毕现,给学生以形象直观的感受,在文本与学生的生活体验之间建立联系,从而使学生为祖,学生伴着音乐,看着感人的画面,个个眼含泪水,情感得到了升华。随后抓住这课堂契机,顺势而导同学们,相信你们此刻的感受定更深了吧如果这位伟大的白衣战士来到我们中间,你又会对她说些什么做些什么呢贯古今,横跨中外。课堂上减少了教师的工作量,鼠标代替了板书,轻轻点鼠标即可完成,问题无需重复,已经在大屏幕上显示出来而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。因此,有的课程生以强烈的视觉与听觉刺激。小学生生活阅历少,认知水平较低......”。

5、“.....无法深刻体会到作者内心的情感与语言的魅力。采用多媒体教学可以将些学生不熟悉没有经历过的情境用多媒体伟大的白衣战士来到我们中间,你又会对她说些什么做些什么呢请拿起笔记下你时的感动吧,请把你对她浓浓的爱继续下去吧,此时,课堂气氛达到了高潮,句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌让学生扎实掌握文本知识恰如其分运用多媒体，为语文教学注入活力原稿画面,再次立体地展现在他们面前,母爱的无私与伟大已如潮水涌来。伴着懂你乐曲的响起,学生此时是饱含对母亲的感恩来再次感情朗读,谁言寸草心,报得春晖自然而然生发出来。运用多媒体,形象直观,激发学生兴生以强烈的视觉与听觉刺激。小学生生活阅历少,认知水平较低,因此阅读教材中的些文章时难以入情入境,无法深刻体会到作者内心的情感与语言的魅力......”。

6、“.....因此往往对小语教材中课文的形象意境感受肤浅。在这种情形之下,多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生感知,拓宽生活见闻,实现情境教学,从而顺利地再现课文中的事物及人物有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。因此,有的课程用多媒体方式上效果特别好,有利于拓展学生的思维,必须大力发扬。例如教学永远的白衣战士文,在学生深入感悟文本真切体会情感后,教者没有结束课堂国油然而生自豪感,同时对侵略者的恨也在不言中,达到了语文教学激情导行的目的。运用多媒体,形象直观,激发学生兴趣。恰如其分运用多媒体,为语文教学注入活力原稿。小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象贯古今,横跨中外。课堂上减少了教师的工作量,鼠标代替了板书,轻轻点鼠标即可完成,问题无需重复......”。

7、“.....有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。因此,有的课程象直观地展现出来,弥补学生在这方面的缺失,使学生产生强烈的情感与心理共鸣。如低年级教学小松树和大松树蘑菇该奖给谁时,惟妙惟肖的动画与绘声绘色的讲说就深深吸引了学生,其中蕴含的道理不用老师讲解就明的同时,又开拓学生的视野,发散学生的思维,将课文内容延伸到文本之外延伸到生活之中,真正做到了让教材活起来。多媒体集图文声像于体,可以突破时空的限制,为学生营造图文并茂声像俱全动静结合的情境,给学体会到作者内心的情感与语言的魅力。采用多媒体教学可以将些学生不熟悉没有经历过的情境用多媒体形象直观地展现出来,弥补学生在这方面的缺失,使学生产生强烈的情感与心理共鸣。如低年级教学小松树和大松树蘑教学......”。

8、“.....学生伴着音乐,看着感人的画面,个个眼含泪水,情感得到了升华。随后抓住这课堂契机,顺势而导同学们,相信你们此刻的感受定更深了吧如果这位恰如其分运用多媒体，为语文教学注入活力原稿生以强烈的视觉与听觉刺激。小学生生活阅历少,认知水平较低,因此阅读教材中的些文章时难以入情入境,无法深刻体会到作者内心的情感与语言的魅力。采用多媒体教学可以将些学生不熟悉没有经历过的情境用多媒体比传统的语文课节省时间,它打破了课堂十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外。课堂上减少了教师的工作量,鼠标代替了板书,轻轻点鼠标即可完成,问题无需重复,已经在大屏幕上显示出来而且借助于直观的形象的同时,又开拓学生的视野,发散学生的思维,将课文内容延伸到文本之外延伸到生活之中,真正做到了让教材活起来。多媒体集图文声像于体......”。

9、“.....为学生营造图文并茂声像俱全动静结合的情境,给学能有效地提高课堂教学效率,还能激发学生的学习兴趣,把抽象的教学内容转变为具体生动的画面,张扬了学生的个性,培养了学生发散思维和创新思维的能力。运用多媒体,引导想象,发展创新思维。恰如其分运用多媒文本之外延伸到生活之中,真正做到了让教材活起来。恰如其分运用多媒体,为语文教学注入活力原稿。运用多媒体,引导想象,发展创新思维。摘要多媒体技术在小学语文课堂中广泛应用,为语文教学改革提出了种,学生伴着音乐,看着感人的画面,个个眼含泪水,情感得到了升华。随后抓住这课堂契机,顺势而导同学们,相信你们此刻的感受定更深了吧如果这位伟大的白衣战士来到我们中间,你又会对她说些什么做些什么呢贯古今,横跨中外。课堂上减少了教师的工作量,鼠标代替了板书......”。