1、“.....无法深入文本体会蕴意感受语言的魅力,也就没学习。自己品尝到智力活动的快乐,体验到学习成功后的喜悦。总之,新课改下的教学不是依葫芦画瓢式的简单模仿,而是深刻领悟灵活运用的过程需要的不仅是外在形式的表现,更重要的是对教育内涵的理解,形神兼备,课堂教学才能真正活起来。为实现这个目标,我们教师需要不断加强学习研究,不仅要有改革的生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为,为了轻轻松松开开心心地学习,教师要引导学生深入钻研文本,坚持和文本对话,善于从文本中词与词句与句段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白,从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言未了之情,从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意弦外之音。教师要善于教学过程,这既是学生思维想象的过程,也是能力培养的过程,是教学的维目标统的过程。过程由各个环节组成,随着教学进程,要环环相扣,步步为营,有要及时矫正......”。

2、“.....发现生成性的课程资源要随机应变,充分开掘利用,不要视而不见充耳不闻,仍按预设,成不变,这样的教法是不可取的。实当前小学语文课堂教学存在问题以及解决方法原稿,使复杂多样的教学方法变得简单易行。堂课,目标要集中,任务要单,要求要明确,训练要落实。而且要重视精讲多练精讲,教师讲精华,把更多的时间还给学生多练是相对精讲而言,就是让学生多读多写,自主参与言语实践。当前语文教学中有脱离文本过度发挥的现象,因此要强调,对话主要是和文本的对话,要主要从文本中来,答案主要到文本中去找,不要脱离文本,紧抠词语,有时要咬文嚼字。是杂。有些课教师落实不到位,重点不突出,所安排的内容繁杂,课件又杂多,甚至有些是与文本本身没有多大的关系,老师也塞进了课堂,耽误了教学时间,又没有收到很好的教学效果。当前小学语文课堂教学存在问题以及解决方水。这样的教学,知识怎能得到内化技能怎能得到提高我们要化繁为简......”。

3、“.....突出主干,凸显主体,理清主线。所以要念好字词句段篇听说读写书写字的十字真经,紧抠知识能力方法习惯的字要诀,强调基本知识基本能力基本方法基本应用项要求,把复杂的内容变得简单明了,使冗长拖沓的教学过程变得便捷识怎能得到内化技能怎能得到提高我们要化繁为简,消枝去叶,突出主干,凸显主体,理清主线。所以要念好字词句段篇听说读写书写字的十字真经,紧抠知识能力方法习惯的字要诀,强调基本知识基本能力基本方法基本应用项要求,把复杂的内容变得简单明了,使冗长拖沓的教学过程变得便捷,使复杂多样的教学生就对句话感兴趣,其他都不感兴趣不感兴趣的就不学了吗那么,语文课文又应该怎么教呢简简单单教语文语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码加重任务拔高要求,也不要脱离学生实际而求全求多。不要把教学环节设计得过于复杂,也不要使教学方法花样翻新,更不要让课方法变得简单易行。堂课......”。

4、“.....任务要单,要求要明确,训练要落实。而且要重视精讲多练精讲,教师讲精华,把更多的时间还给学生多练是相对精讲而言,就是让学生多读多写,自主参与言语实践。当前语文教学中有脱离文本过度发挥的现象,因此要强调,对话主要是和文本的对话,要深入钻研教材,疑问是偏。审视当下的小学语文教学,之所以有些课语文味不浓,失落了语文本体,其深层原因是这些语文教学偏向教学形式的模仿而轻文本的细研。教师本身对教材都不够理解,不够深入,不能准确把握,怎能对学生进行指导和引领呢文本学习成了种浅阅读快餐式的阅读,无法深入文本体会蕴意感受语言的魅力,也就没活动,还美其名曰开拓延伸。有些课,文本还没弄清楚,就塞进了些课外的东西。由于课件的使用不能做到适时适度和有效,虽然时间提起了学生学习的兴趣,可真正面对文本的时候,学生反而失去了兴趣。关键词小学语文课堂教学解决方法近年来我国小学语文教学进行了不少的改革,例如新课程新概念等......”。

5、“.....无法深入文本体会蕴意感受语言的魅力,也就没有了语文味,也就不能感受真正的人文,更不能实现语文学习的有效性。关键词小学语文课堂教学解决方法近年来我国小学语文教学进行了不少的改革,例如新课程新概念等,在课堂内容和教学模式上都有所创新法原稿。当前,小学语文教学中虚化现象比较普遍,热热闹闹走过场,认认真真搞形式,语言训练不到位不落实。难认的字不多念几遍,难写的字不多写几次,该解释的词不解释,该辨析的词不辨析,该品味的句子不反复品味,该归纳的段意不归纳,至于最基本的句子篇章知识标点符号知识更是溜而过。要认真研究方法变得简单易行。堂课,目标要集中,任务要单,要求要明确,训练要落实。而且要重视精讲多练精讲,教师讲精华,把更多的时间还给学生多练是相对精讲而言,就是让学生多读多写,自主参与言语实践。当前语文教学中有脱离文本过度发挥的现象......”。

6、“.....对话主要是和文本的对话,要深入钻研教材,疑问,使复杂多样的教学方法变得简单易行。堂课,目标要集中,任务要单,要求要明确,训练要落实。而且要重视精讲多练精讲,教师讲精华,把更多的时间还给学生多练是相对精讲而言,就是让学生多读多写,自主参与言语实践。当前语文教学中有脱离文本过度发挥的现象,因此要强调,对话主要是和文本的对话,要样翻新,更不要让课件充斥课堂喧宾夺主。简单的语文教学是有底气的语文教学,绝不是看似什么都训练了而其实什么都没有落实的语文。当前,有些课,容量太大,节奏太快,课件太多。教师连珠炮式地讲话,手忙脚乱地演示,学生急匆匆地对答,扫描式地观看,没有咀嚼回味的时间,知识如浮光掠影,训练似蜻蜓点当前小学语文课堂教学存在问题以及解决方法原稿和教学模式上都有所创新。这给当前的小学语文教学注入了新的活力,课堂也焕发出勃勃生机,给迷茫困惑的语文教学指明了前进的方向......”。

7、“.....但是,细细品味当下的小学语文课堂教学,还存在着很多问题,值得我们去思考解决。当前小学语文课堂教学存在问题以及解决方法原稿,使复杂多样的教学方法变得简单易行。堂课,目标要集中,任务要单,要求要明确,训练要落实。而且要重视精讲多练精讲,教师讲精华,把更多的时间还给学生多练是相对精讲而言,就是让学生多读多写,自主参与言语实践。当前语文教学中有脱离文本过度发挥的现象,因此要强调,对话主要是和文本的对话,要,不到位。教师不范读,不板书,淡化了教师的指导作用。虚,还表现在课堂上不抠词抠句,不纠正学生的语言,不辨析词意,不辨析字形,该认的不认,该写的不写,该积累的不积累脱离文本的议论太多,自由诵读的琅琅书声太少脱离文本进行教学,漫无边际,随意发挥,用集体讨论取代了学生个人言语实践文本本身没有多大的关系,老师也塞进了课堂,耽误了教学时间,又没有收到很好的教学效果。是碎。课文是个整体......”。

8、“.....弄得课文支离破碎。在教学中,要学生凭兴趣选读个段落,难道不感兴趣的就不读了吗最后又不返回整体。有的课脱离了上下文,脱离了文章整体,让学生孤立地理解课文。这给当前的小学语文教学注入了新的活力,课堂也焕发出勃勃生机,给迷茫困惑的语文教学指明了前进的方向,学生的自主创新精神都得到了定的提高。但是,细细品味当下的小学语文课堂教学,还存在着很多问题,值得我们去思考解决。当前小学语文课堂教学存在问题以及解决方法原稿。是虚。语言训练不落实方法变得简单易行。堂课,目标要集中,任务要单,要求要明确,训练要落实。而且要重视精讲多练精讲,教师讲精华,把更多的时间还给学生多练是相对精讲而言,就是让学生多读多写,自主参与言语实践。当前语文教学中有脱离文本过度发挥的现象,因此要强调,对话主要是和文本的对话,要深入钻研教材,疑问深入钻研教材,疑问主要从文本中来,答案主要到文本中去找,不要脱离文本......”。

9、“.....有时要咬文嚼字。是偏。审视当下的小学语文教学,之所以有些课语文味不浓,失落了语文本体,其深层原因是这些语文教学偏向教学形式的模仿而轻文本的细研。教师本身对教材都不够理解,不够深入,不能准确把握,怎能对学水。这样的教学,知识怎能得到内化技能怎能得到提高我们要化繁为简,消枝去叶,突出主干,凸显主体,理清主线。所以要念好字词句段篇听说读写书写字的十字真经,紧抠知识能力方法习惯的字要诀,强调基本知识基本能力基本方法基本应用项要求,把复杂的内容变得简单明了,使冗长拖沓的教学过程变得便捷没有了语文味,也就不能感受真正的人文,更不能实现语文学习的有效性。是碎。课文是个整体,当前有些课随意宰割肢解,弄得课文支离破碎。在教学中,要学生凭兴趣选读个段落,难道不感兴趣的就不读了吗最后又不返回整体。有的课脱离了上下文,脱离了文章整体,让学生孤立地理解课文中的句话。难道学中的句话。难道学生就对句话感兴趣......”。