1、“.....表染色体上亲代组合类型的性状分离比的数学模型注性状分离比例为显性隐性,且完全显性,不考虑致死,建立知识网络。概念图是概念模型中的常见的类型之应用和价值中学生物教学。余自强生物课程论北京,教育科学出版社,。张厚桀心理学天津,南开大学出版社,。周正广胡志强数学模型在生物学知识归类中的应用中学生物教学。于梅在的过程,使学生认识到模型是个开放的动态体系。像生物膜结构模型的建立就是个不断发展修正与完善的过程,在轮复习中可以提供多样的素材让学生更深刻体会到每个新模型的出现都是对原有模型的修正模型构建在高中生物选考复习中的应用原稿多明显的特征,容易吸引别人的注意,进而被接受和编码另原因是......”。

2、“.....利用两种代码表征,比仅仅使用种代码在提取时可利用的线索多,所以记忆通过数学模型概念模型等模型变式和转换,加深对知识的理解,同时让学生体会建立模型是解决问题的科学方法之,树立生物结构和功能相适应的生物学辩证观点。所以,在模型建构教学过程中教师要引导的原型,舍弃原型中的次要细节非本质因素,从而突出本质特征。模型构建在高中生物选考复习中的应用原稿。,挖掘知识内涵。心理学研究表明人们能够较容易地记住图画,个原因是由于图画具有许学生主动去构建结构的物理模型,模型构建过程需要学生进行观察归纳和演绎,通过亲身参与这样的活动,学生在探索思考中,体会到模型构建的方法,获得成功的喜悦,获得认知水平的提升。生物状,再对比雌雄子代表现型......”。

3、“.....快速准找到切入点。模型构建在高中生物选考复习中的应用原稿。资料图生物膜系统的概念图模型构建中学中的些知识可以用多种模型进行模拟,如在伴性遗传的复习中,无论是的同源区段上基因的遗传,还是的非同源区段上基因的遗传,都是建立在型的性别决定的过程和遗传的染色体学说,模型构建及其教学实践利用模型的方法解决问题,需先建立模型,简称生物建模。所谓建模,就是要寻找变量之间的关系,构建模型,然后依据模型进行推导计算,做出预测。表染色体上亲代组合类型的旋结构生物膜流动镶嵌模型细胞结构模式图等等。概念模型是以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。如用概念图的形式直观而形象地表示各概念之间的关系......”。

4、“.....上课时,笔者先让学生猜猜甲乙丙最可能代表哪种化合物,再让学生画画由这种化合物共同参与组成的结构模式图即细胞膜的物理模型。借用物理模型的形象直观,将学生对细胞膜结构模学生构建和运用本质模型,通过模型变式和转换形成多种模型,加深对知识的理解。随着科技的发展,模型始终处在不断建构解构建构的动态发展过程中,因而模型构建的教学也应是个不断发展修正与完善学中的些知识可以用多种模型进行模拟,如在伴性遗传的复习中,无论是的同源区段上基因的遗传,还是的非同源区段上基因的遗传,都是建立在型的性别决定的过程和遗传的染色体学说,多明显的特征,容易吸引别人的注意,进而被接受和编码另原因是......”。

5、“.....利用两种代码表征,比仅仅使用种代码在提取时可利用的线索多,所以记忆本质特征的模型。如用概念图的形式直观而形象地表示各概念之间的关系。数学模型是用来描述个系统或其性质的数学形式。如种群的指数增长和逻辑斯蒂增长曲线等等。可见模型就是以简化的形式显示复模型构建在高中生物选考复习中的应用原稿数学形式。如种群的指数增长和逻辑斯蒂增长曲线等等。可见模型就是以简化的形式显示复杂的原型,舍弃原型中的次要细节非本质因素,从而突出本质特征。模型构建在高中生物选考复习中的应用原稿多明显的特征,容易吸引别人的注意,进而被接受和编码另原因是,人们对这些刺激同时使用了视觉和语义两种代码进行编码,利用两种代码表征......”。

6、“.....所以记忆特征,诸如关于客体的种结构整体的或部分的功能属性关系过程等等。模型般分为物理模型概念模型和数学模型种类型。物理模型是以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。如分子双螺型的形式,是人们按照科学研究的特定目的,在定的假设条件下,用物质形式或思维形式再现原型客体的种本质特征,诸如关于客体的种结构整体的或部分的功能属性关系过程等等。模型般分为物理模型的认识很直观地呈现于纸上,进步地修正就显得很有针对性。模型所谓模型,是指模拟原型的形式,是人们按照科学研究的特定目的,在定的假设条件下,用物质形式或思维形式再现原型客体的种本质学中的些知识可以用多种模型进行模拟,如在伴性遗传的复习中,无论是的同源区段上基因的遗传......”。

7、“.....都是建立在型的性别决定的过程和遗传的染色体学说,效果更好。例如,在细胞膜的结构和功能专题复习中,回顾知识的环节设计的模型构建活动的主题是绘制细胞膜的结构模型。首先笔者提供细胞膜结构模型中的基本元件基本单位即各种化合物,让学生构建的原型,舍弃原型中的次要细节非本质因素,从而突出本质特征。模型构建在高中生物选考复习中的应用原稿。,挖掘知识内涵。心理学研究表明人们能够较容易地记住图画,个原因是由于图画具有许的性状分离比的数学模型注性状分离比例为显性隐性,且完全显性,不考虑致死,建立知识网络。概念图是概念模型中的常见的类型之。通过性状分离比的直观对比,学生感悟到将多对性状拆分为对和对性型概念模型和数学模型种类型......”。

8、“.....如分子双螺旋结构生物膜流动镶嵌模型细胞结构模式图等等。概念模型是以文字表述来抽象概括出事物模型构建在高中生物选考复习中的应用原稿多明显的特征,容易吸引别人的注意,进而被接受和编码另原因是,人们对这些刺激同时使用了视觉和语义两种代码进行编码,利用两种代码表征,比仅仅使用种代码在提取时可利用的线索多,所以记忆。模型构建及其教学实践利用模型的方法解决问题,需先建立模型,简称生物建模。所谓建模,就是要寻找变量之间的关系,构建模型,然后依据模型进行推导计算,做出预测。模型所谓模型,是指模拟原的原型,舍弃原型中的次要细节非本质因素,从而突出本质特征。模型构建在高中生物选考复习中的应用原稿。......”。

9、“.....心理学研究表明人们能够较容易地记住图画,个原因是由于图画具有许新课程实施中切实加强模型方法的教育中学生物教学通过性状分离比的直观对比,学生感悟到将多对性状拆分为对和对性状,再对比雌雄子代表现型,显隐性性状分离比等能快速确定显隐性及基善和发展,也有助于学生认识到模型的建构本身需要经历检验和修正。参考文献中华人民共和国教育部制定普通高中生物课程标准实验北京,人民教育出版社,。徐捷郑近浅谈模型构建在生物学教学中的学生构建和运用本质模型,通过模型变式和转换形成多种模型,加深对知识的理解。随着科技的发展,模型始终处在不断建构解构建构的动态发展过程中,因而模型构建的教学也应是个不断发展修正与完善学中的些知识可以用多种模型进行模拟......”。