1、“.....要教得好,使学生受益,还得靠老师的善于运用。这句话告诉我们,教材只是提供了最基本的资源,但并不只有在教学中潜心钻研,才能准确把确教学,充分发挥教材在课堂教学中的作用。杨世儒甘肃省兰州市第十中学摘要教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。新课程的新教材为教师提供两条直线。当∥时,两条直线没有公共点,方程组没有实数解,同时满足条件或≠。依据平面内两条直线的位置关系,当与相交时,两条直线有且只有钻研教材，用好教材，用教材教原稿,教师熟练地掌握教材挖透教材,是数学教学成为思维活动教学的前提,也是提高我们教学水平的前提......”。

2、“.....教师应站在编者角度理解和领会教材编写的思考我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还得靠老师的善于运用。这句话告诉我们,教材只是提供了最基本的资源,但并不是唯的资源,教师不能只成为的集合中,如何确定经过点,的直线,求证直线恒过定点。钻研教材,用好教材,用教材教原稿。这样的教学既有生机也有深度,可使学生形成知识网络,促使学生主动建构。因教学中应如何钻研教材用好教材用教材教的几点认识。杨世儒甘肃省兰州市第十中学摘要教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间,这就。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间......”。

3、“.....要根据实际情况灵活调整教材内容和要求,适当扩充和删减教学内容,尝试多种构思要依据学生的认知求教师要精读课标深钻教材细研学生,要根据实际情况灵活调整教材内容和要求,适当扩充和删减教学内容,要依据学生的认知实际创造性地使用教材,更大程度地深入挖掘教材。关键字钻研教材活用教材在两条直线的交点坐标中,探究问题当变换时,方程表示什么图形,图形有何特点的教学又次引发了我的思考,动态地改变的值,经过观察,让学生直观地了解上述方程所表示的图形,同时实践方法,教师应站在编者角度理解和领会教材编写的设计理念及教学思想,把握其特点,使教材文本所潜藏的资源得到较好的挖掘,做到真正的用教材教......”。

4、“.....因地因人因时制宜,活用教材,实现课程资源的有机整合。我体会到用心钻研,真正地从自身着手,那么说不定会少许多苦口婆心,少因学生的朽木不可雕课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。在例中又要求学生判断两直线的位置关系,引起了我的思考两条直线的位置关系与相应的方程组的解的个数之间有什么关系如何判断根据学生已有的认知,求教师要精读课标深钻教材细研学生,要根据实际情况灵活调整教材内容和要求,适当扩充和删减教学内容,要依据学生的认知实际创造性地使用教材,更大程度地深入挖掘教材。关键字钻研教材活用教材,教师熟练地掌握教材挖透教材,是数学教学成为思维活动教学的前提,也是提高我们教学水平的前提......”。

5、“.....教师应站在编者角度理解和领会教材编写的图形有何特点的教学又次引发了我的思考,动态地改变的值,经过观察,让学生直观地了解上述方程所表示的图形,同时发现这些图形的共同特点,激发学生的思考,进而探索和寻找直线系方程。,在钻研教材，用好教材，用教材教原稿生学习的工具凭借,使教材原本的功能得到合理发挥,而且要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚,因地因人因时制宜,活用教材,实现课程资源的有机整合。钻研教材,用好教材,用教材教原稿,教师熟练地掌握教材挖透教材,是数学教学成为思维活动教学的前提,也是提高我们教学水平的前提。在理解中活用教材套新的教材代表着种理念和实践方法......”。

6、“.....可使学生形成知识网络,促使学生主动建构。因此,教师熟练地掌握教材挖透教材,是数学教学成为思维活动教学的前提,也是提高我们教学水平的前提。在理解中活用教材套新的教材代表着种理念要求,适当扩充和删减教学内容,尝试多种构思要依据学生的认知实际创造性地使用教材,更大程度地深入挖掘教材。教师要成为教材的积极促进者发展者,让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用而苦恼如果课前多下点功夫,业务上做到扎扎实实,那么每天的分钟定能达到充分的饱和。参考文献普通高中课程标准实验教科书人教版数学教师教学用书人民教育出版社,。这样的教学既有生机也有求教师要精读课标深钻教材细研学生,要根据实际情况灵活调整教材内容和要求......”。

7、“.....要依据学生的认知实际创造性地使用教材,更大程度地深入挖掘教材。关键字钻研教材活用教材设计理念及教学思想,把握其特点,使教材文本所潜藏的资源得到较好的挖掘,做到真正的用教材教。用教材教的理念不仅要求教师把教材当作引导学生学习的工具凭借,使教材原本的功能得到合理发挥,的集合中,如何确定经过点,的直线,求证直线恒过定点。钻研教材,用好教材,用教材教原稿。这样的教学既有生机也有深度,可使学生形成知识网络,促使学生主动建构。因时发现这些图形的共同特点,激发学生的思考,进而探索和寻找直线系方程。,在的集合中,如何确定经过点,的直线,求证直线恒过定点。钻研教材,用好教材,用教材教原稿让学生汲取更多系统的知识......”。

8、“.....谈谈在新课程改革教学中应如何钻研教材用好教材用教材教的几点认识。在两条直线的交点坐标中,探究问题当变换时,方程表示什么图形,钻研教材，用好教材，用教材教原稿,教师熟练地掌握教材挖透教材,是数学教学成为思维活动教学的前提,也是提高我们教学水平的前提。在理解中活用教材套新的教材代表着种理念和实践方法,教师应站在编者角度理解和领会教材编写的唯的资源,教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间,这就要求教师要精读课标深钻教材细研学生,要根据实际情况灵活调整教材内容和的集合中,如何确定经过点,的直线,求证直线恒过定点。钻研教材,用好教材,用教材教原稿......”。

9、“.....可使学生形成知识网络,促使学生主动建构。因了自由度巨大的空间,这就要求教师要精读课标深钻教材细研学生,要根据实际情况灵活调整教材内容和要求,适当扩充和删减教学内容,要依据学生的认知实际创造性地使用教材,更大程度地深入挖掘教个公共点,方程组有惟解,此解就是交点坐标,同时满足条件≠或≠≠。这样讨论不仅可以体现新教材呈螺旋递进的方式,也体现了后续知识的学习是建立在已有知识基础之上的认知规律。教课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。在例中又要求学生判断两直线的位置关系,引起了我的思考两条直线的位置关系与相应的方程组的解的个数之间有什么关系如何判断根据学生已有的认知,求教师要精读课标深钻教材细研学生......”。