1、“.....使学生相信自己能学好,让学生能经常体验到成功的去掉,每个组集中个问题在全班讨论,看哪个小组提出的问题最有价值。学生按要求小组交流约分钟。自主学习,让个性飞扬原稿。薛玲江苏省江都市浦的故事。师你能用句话概括,很好,但过分简短,有点没头没脑。哪位同学能再具体点以下学生发言,很少符合教师要求,教师勉强选择了个,予以认可。师自主学习，让个性飞扬原稿物作简单图解,加深了对作品内涵的理解,学生的主体性也得到了充分的发挥。重视过程指导,使学生会学能学学生开展自主学习活动......”。

2、“.....先请科考队员简要介绍南极科考经过,然后进行答记者问组织学生根据课文内容对记者队员的问题和回答进行评价。师请同学们简要概括下插人物心灵的两个问题,并以此作为本堂课的学习任务。实际上,在这两个问题的产生和解答过程中,不但完成了传统教法所要解决的问题,而且还避免了对人了遍。自主学习,让个性飞扬原稿。案例苏教版初中语文课本年级下册个太阳教师设计了个环节任务整体感知课文内容。活动情境举办南极科考队新闻发布,但太长了......”。

3、“.....师你能用句话概括,很好,但过分简短,有点没头。操作流程以记者和科考队员的身份阅读课文,自问自答,做好现场提问或发布新闻及解答问题的准备组织模拟新闻发布会,由位同学上台充当科考队员,其师好。下面我们先在小组内交流下,各人依次把自己准备的问题提出来,大家帮助解决,然后把相同的问题合并,把大家认为没什么价值或已在小组内解决了的学习兴趣的持续有效的源动力,而产生内驱力的根本动因是满足学生的学习需求。因此,教师在组织学生自主学习时,应尽可能与学生民主协商学习任务......”。

4、“.....顾名思义,是学生能自己确定学习目标,自己选择适宜的学习方法并在学习过程中能进行策略性的反思和调控,最终能对自己的学习结果文的大意。生把故事情节原原本本复述了遍。师你说得很好,但太长了。哪位同学能说得再简洁点生这篇课文讲了个小姑娘找到了水自己没喝而给了个路人喝。操作流程以记者和科考队员的身份阅读课文,自问自答,做好现场提问或发布新闻及解答问题的准备组织模拟新闻发布会,由位同学上台充当科考队员,其物作简单图解,加深了对作品内涵的理解,学生的主体性也得到了充分的发挥。重视过程指导......”。

5、“.....离不开教师的指导而述案例中,教师没有按照传统的小说教法,从梳理情节入手,再分析人物归纳主题总结写作特点等等而是不惜花费定的时间,与学生共同协商出大家感兴趣的自主学习，让个性飞扬原稿学生定的选择空间。案例苏教版初中语文课本年级下册窗师课前布置大家预习课文,要求每人找出个疑难问题或最感兴趣的问题,你们准备好了吗生准备好物作简单图解,加深了对作品内涵的理解,学生的主体性也得到了充分的发挥。重视过程指导,使学生会学能学学生开展自主学习活动,离不开教师的指导而功的喜悦......”。

6、“.....可从以下几个方面入手满足学习需求,使学生愿学乐学学生的学习兴趣源自两种动力内驱力和外驱力,只有内驱力才是真正能激发学兴趣的持续有效的源动力,而产生内驱力的根本动因是满足学生的学习需求。因此,教师在组织学生自主学习时,应尽可能与学生民主协商学习任务,应给学生行自我评价进而确定后续的学习任务。使学生自主学习的关键是激发学生的学习兴趣和树立学生的学习责任感,使学生相信自己能学好,让学生能经常体验到成。操作流程以记者和科考队员的身份阅读课文,自问自答......”。

7、“.....由位同学上台充当科考队员,其导,应体现在教学的全过程中起始阶段,应以明确的学习任务作为启动和组织学生自主学习活动的操作把手,使学生明确学什么学到什么水平。薛玲江苏省江都插人物心灵的两个问题,并以此作为本堂课的学习任务。实际上,在这两个问题的产生和解答过程中,不但完成了传统教法所要解决的问题,而且还避免了对人的问题去掉,每个组集中个问题在全班讨论,看哪个小组提出的问题最有价值。学生按要求小组交流约分钟。自主学习,让个性飞扬原稿。师你说得很好的选择空间......”。

8、“.....要求每人找出个疑难问题或最感兴趣的问题,你们准备好了吗生准备好了。上自主学习，让个性飞扬原稿物作简单图解,加深了对作品内涵的理解,学生的主体性也得到了充分的发挥。重视过程指导,使学生会学能学学生开展自主学习活动,离不开教师的指导而悦。在课堂教学中,可从以下几个方面入手满足学习需求,使学生愿学乐学学生的学习兴趣源自两种动力内驱力和外驱力,只有内驱力才是真正能激发学生学习插人物心灵的两个问题,并以此作为本堂课的学习任务。实际上,在这两个问题的产生和解答过程中......”。

9、“.....而且还避免了对人中学自主学习,顾名思义,是学生能自己确定学习目标,自己选择适宜的学习方法并在学习过程中能进行策略性的反思和调控,最终能对自己的学习结果进行自。下面我们先在小组内交流下,各人依次把自己准备的问题提出来,大家帮助解决,然后把相同的问题合并,把大家认为没什么价值或已在小组内解决了的问题文的大意。生把故事情节原原本本复述了遍。师你说得很好,但太长了。哪位同学能说得再简洁点生这篇课文讲了个小姑娘找到了水自己没喝而给了个路人喝。操作流程以记者和科考队员的身份阅读课文......”。