1、“.....激发了创造力,培养了分析和解决问题的能力。教依据每个具体项目设计的知识点,讲解基本命令,演示操作步骤,让学生了解和熟悉基本命令的功能第,教师综合利用课件和网络课程学习平台,提出课堂工作任务第,学生完成具体工作任务后,教师点评学习成果第,依据学生学习过程中存在的问题扩展补充新知识,并提供教校机械制图与项目化教学的思考与改进以南京交通职业技术学院为例南方职业教育学刊,表机械制图与课程整体教学设计课堂教学过程在项目课程的实施过程中,要求课程实施过程体化。这其中包括课程实施的主体及教学过程两个方面。就课程实施主体而言,要做到校结经验,为以后自学打下基础,培养了学生综合分析问题的能力。本课程的学习目的是使学生利用软件熟练绘出工程图,但是,只掌握绘图技巧是远远不够的,要准确画出工程图纸,必须具有工程制图计算机基础金属工艺学公差与配合金属加工等系列知识......”。

2、“.....该课程目前主要采用传统的讲授式教学方法进行教学,即依据教材内容逐个章节逐个命令讲解,直到期末考试才对学生的学习效果给予评价。这样就导致学生学习的每个命令都独立存在,学生学了后面的指令就很容易将前面所学内容忘记,并且学生学作任务,教师利用恰当的实例切入,讲解实例的过程中穿插知识点。学生通过模仿实例去理解和掌握知识点,之后通过完成具体工作任务,达到能完成具体绘图任务的目的。另外,本门课程利用与企业共建的生产性实习实训基地开展实训教学,力求提高学生的实践能力。实训教学依然积极参与者和知识的积极构建者,学生在学会知识的同时还学会了学习,在创新能力应变能力分析能力综合能力等方面都能有较大提高,教学的认知目标和情感目标均得以达成。关键词高职项目驱动机械制图与当前高职机械制图与教学现状分析机械制图与课程是高与工作过程的结合......”。

3、“.....也就是融教学做为体,构建以合作为主题的新型师生生生关系,真正凸显学习者中心地位。就本门课程课堂教学而言,第,教师依据每个具体项目设计的知识点,讲解基本命令,演示操作步骤,让学生了解和熟悉基本命识的同时还学会了学习,在创新能力应变能力分析能力综合能力等方面都能有较大提高,教学的认知目标和情感目标均得以达成。专业知识评价与职业能力评价相结合科学合理的教学评价体系是实现教学目标的重要保障。企业需要的人才不只具有良好的专业知识,还要有较强的综合能的功能第,教师综合利用课件和网络课程学习平台,提出课堂工作任务第,学生完成具体工作任务后,教师点评学习成果第,依据学生学习过程中存在的问题扩展补充新知识,并提供教学资料。在整体教学过程中,可采用任务驱动法案例法与项目教学法相结合,学生必须明确工项目教学法项目教学法是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生,在教师的指导下......”。

4、“.....在项目活动中,学生在主动积极的学习环境中,激发了创造力,培养了分析和解决问题的能力。教项目驱动机械制图与当前高职机械制图与教学现状分析机械制图与课程是高职院校机械类专业的核心课程之。该课程目前主要采用传统的讲授式教学方法进行教学,即依据教材内容逐个章节逐个命令讲解,直到期末考试才对学生的学习效果给予评价。这样就导致学的定位对于从事机械设计工作的重点高校毕业生来说是合理的,但对于职业院校的学生而言则是学非所用。其原因有是从学生的就业导向来看,大部分高职院校毕业生初次就业般是企业生产线的技术工人,从事设计的工程技术人员很少,高职生更需要的是识图技能而不是绘图是从在具体的工作任务为核心内容,学生通过完成个个具体的任务,从而提高实际工作能力。项目驱动教学法在高职机械制图与教学中的应用原稿。通过项目教学法的教学......”。

5、“.....由教师与学生共同总结回顾探讨学习方法,总的功能第,教师综合利用课件和网络课程学习平台,提出课堂工作任务第,学生完成具体工作任务后,教师点评学习成果第,依据学生学习过程中存在的问题扩展补充新知识,并提供教学资料。在整体教学过程中,可采用任务驱动法案例法与项目教学法相结合,学生必须明确工职院校机械类专业的核心课程之。该课程目前主要采用传统的讲授式教学方法进行教学,即依据教材内容逐个章节逐个命令讲解,直到期末考试才对学生的学习效果给予评价。这样就导致学生学习的每个命令都独立存在,学生学了后面的指令就很容易将前面所学内容忘记,并且学生学,激发了创造力,培养了分析和解决问题的能力。教师通过项目活动,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者组织者和指导者。通过项目化体化教学实施,教师可以给予学生必要的积极帮助和引导......”。

6、“.....学生学了后面的指令就很容易将前面所学内容忘记,并且学生学习用图与实际的企业用图差别比较大,这就导致学生往往没有真正理解所学内容,更不能将所学内容进行实际有效的运用。项目驱动教学法在高职机械制图与教学中的应用原稿职院校机械类专业的核心课程之。该课程目前主要采用传统的讲授式教学方法进行教学,即依据教材内容逐个章节逐个命令讲解,直到期末考试才对学生的学习效果给予评价。这样就导致学生学习的每个命令都独立存在,学生学了后面的指令就很容易将前面所学内容忘记,并且学生学速提高学生的识图能力,为高职生今后的学习和就业服务,此目的也体现了职业教育和机械制图教学大纲的精神。当前计算机技术快速发展,计算机制图应用广泛,因此结合当前实际,可将机械识图和绘图结合起来,培养学生的技能和学习机械制图课程的兴趣......”。

7、“.....力求提高学生的实践能力。实训教学依然以具体的工作任务为核心内容,学生通过完成个个具体的任务,从而提高实际工作能力。专业知识评价与职业能力评价相结合科学合理的教学评价体系是实现教学目标的重要保障。企业需要的人期间的课程安排来看,教学的顺利开展迫切需要学生能快速识图,为学好其他专业课奠定基础是从识图与绘图的难易程度来看,识图比绘图更容易理解和掌握,更符合职业院校学生的认知规律特点。所以,高职机械制图的教学目的应以提高识图技能为重点,采用高效的教学方法,快的功能第,教师综合利用课件和网络课程学习平台,提出课堂工作任务第,学生完成具体工作任务后,教师点评学习成果第,依据学生学习过程中存在的问题扩展补充新知识,并提供教学资料。在整体教学过程中,可采用任务驱动法案例法与项目教学法相结合,学生必须明确工用图与实际的企业用图差别比较大,这就导致学生往往没有真正理解所学内容......”。

8、“.....项目驱动教学法在高职机械制图与教学中的应用原稿。机械制图的教学目的般来说是要学习者通过该课程的学习,能够绘制出合格的机械图样。这样积极参与者和知识的积极构建者,学生在学会知识的同时还学会了学习,在创新能力应变能力分析能力综合能力等方面都能有较大提高,教学的认知目标和情感目标均得以达成。关键词高职项目驱动机械制图与当前高职机械制图与教学现状分析机械制图与课程是高教师通过项目活动,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者组织者和指导者。通过项目化体化教学实施,教师可以给予学生必要的积极帮助和引导,使其从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅助者而学生则成为了教学活动的积极参与者和知识的积极构建者,学生在学会知不只具有良好的专业知识,还要有较强的综合能力。项目教学法项目教学法是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生,在教师的指导下......”。

9、“.....在项目活动中,学生在主动积极的学习环境中项目驱动教学法在高职机械制图与教学中的应用原稿职院校机械类专业的核心课程之。该课程目前主要采用传统的讲授式教学方法进行教学,即依据教材内容逐个章节逐个命令讲解,直到期末考试才对学生的学习效果给予评价。这样就导致学生学习的每个命令都独立存在,学生学了后面的指令就很容易将前面所学内容忘记,并且学生学资料。在整体教学过程中,可采用任务驱动法案例法与项目教学法相结合,学生必须明确工作任务,教师利用恰当的实例切入,讲解实例的过程中穿插知识点。学生通过模仿实例去理解和掌握知识点,之后通过完成具体工作任务,达到能完成具体绘图任务的目的。另外,本门课程利用积极参与者和知识的积极构建者,学生在学会知识的同时还学会了学习,在创新能力应变能力分析能力综合能力等方面都能有较大提高,教学的认知目标和情感目标均得以达成......”。