1、“.....而是提前给他们留了个作业搜集整在不知不觉中掌握了本课的知识点,完成了本课的学习任务。这次预习作业和课堂情景在学生的生中将回味无穷。试想如果和以前那样布置预习作业的话,学生会有如此感兴趣这堂课的效果会有如此好吗新授类作业的设计。新课讲完及时布置作业是对授课内容的进步理解和巩固。,也可以尝试自己先做遍。第天上课,大家把所需要的材料都带来了,还带了许多其他的水果,正好也复习巩固了水果的名称。然后分组试验,由已做成功的同学任组长,并担任解说员和指导员,会儿他们就做出了可口的奶昔。最先制作出的那组的个同学,由于好奇心,端起杯来就喝年级上册的第课时之前,乍看,这课时很简单没什么可预习的,不就是香蕉奶昔的制作过程吗但我不这样认为,因为奶昔词对于中国农村学生来说比较陌生,家庭条件差的同学根本不知道奶昔是什么东西。如果在课堂上大讲奶巧计趣味作业......”。

2、“.....因此,我在注重对教法和学法进行改革的同时,特别重视对作业设计的改革巧计趣味作业,培养学生学习兴趣原稿。作业设计的误区在传统的教学中,老师讲完课后,根据课后习题或练习册布置作业,有定的针对性和实效性,但缺乏兴趣性和主观能动性在注重对教法和学法进行改革的同时,特别重视对作业设计的改革。预习类作业的设计。传统的预习作业,老师只不过简单地让学生读读,或看看第天要讲的内容,了解要讲知识的大概,划出不懂的知识点,或回答老师提前设计好的几个问题。这些作业学生并不感兴趣,只是机械地完味作业作业设计的误区作业的设计和指导英语课程标准指出教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业作为知识巩固和拓展的手段,是对课堂教学的有效延伸,在整个教学过程中起着举足轻重的作用。设计趣味性强的作业,对培养学生的学习兴趣,提高学生的知识视野,影响了学生英语整体素质的提高,远远跟不上高效课堂......”。

3、“.....这就需要我们在作业设计上动番脑子,真正使听力语音和词汇语法结构课本内容及综合训练有机结合,融为体,使学生从过重的课业负担中解脱出来。关键词趣味作业作业设计的误区作业的设计和整理的基础上,予以引导补充,使学生所学知识更加条理化,学生对反意疑问句记得更牢了。对不同层次的学生提出了不同要求,体现了作业要求的层次性。这样的作业设计充分调动了各层次学生的学习积极性,培养了不同层次学生的学习兴趣,从而达到了复习所学知识的目的。作业指导英语课程标准指出教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业作为知识巩固和拓展的手段,是对课堂教学的有效延伸,在整个教学过程中起着举足轻重的作用。设计趣味性强的作业,对培养学生的学习兴趣,提高学生的英语素养显得尤为重要。因此,我为了调动学生复习的积极性,我在指导学生复习时,注意设计出有新意的复习作业,让学生感到复习旧知识时也有新知识要掌握......”。

4、“.....复习课上自然也就努力了。如复习反意疑问句时,我不是让他们直接背诵我以前讲的知识,而是提前给他们留了个作业搜集整作业要求的层次性。这样的作业设计充分调动了各层次学生的学习积极性,培养了不同层次学生的学习兴趣,从而达到了复习所学知识的目的。不少老师会有这样的感觉,越到考试,同学们学习反而越不努力了,且容易出错巧计趣味作业,培养学生学习兴趣原稿。摘要在日常教学使听力语音和词汇语法结构课本内容及综合训练有机结合,融为体,使学生从过重的课业负担中解脱出来巧计趣味作业,培养学生学习兴趣原稿。为了调动学生复习的积极性,我在指导学生复习时,注意设计出有新意的复习作业,让学生感到复习旧知识时也有新知识要掌握,新知成老师的指令。久而久之,学生对如此枯燥的预习作业就失去了应有的兴趣,甚至干脆不做了,因此往往会出现大批不交作业的学生。我在教学过程中尽量避免布置类似的作业......”。

5、“.....又能收到实效的作业。例如,在讲新目标指导英语课程标准指出教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业作为知识巩固和拓展的手段,是对课堂教学的有效延伸,在整个教学过程中起着举足轻重的作用。设计趣味性强的作业,对培养学生的学习兴趣,提高学生的英语素养显得尤为重要。因此,我的英语素养显得尤为重要。因此,我在注重对教法和学法进行改革的同时,特别重视对作业设计的改革巧计趣味作业,培养学生学习兴趣原稿。作业设计的误区在传统的教学中,老师讲完课后,根据课后习题或练习册布置作业,有定的针对性和实效性,但缺乏兴趣性和主观能动性感,知识巩固和网络文明双丰收。这不仅激发了学生学习英语的兴趣,而且刺激了学生的求知欲,使学生感到英语就在自己的身边,生活中有英语,学英语原来是件很有趣的事,从而更有效地培养了学生的言语表达能力和交流能力巧计趣味作业,培养学生学习兴趣原稿。关键词趣巧计趣味作业......”。

6、“.....作业是对课堂知识的巩固和拓展,在整个教学过程中起着举足轻重的作用。针对中学生的生理和心理特点,设计趣味性强的作业显得尤为重要。我们可把作业设计为类预习类作业新授类作业复习类作业。不少老师会有这样的感觉,越到考试,同学们学习反而越不努力了,且容易出的英语素养显得尤为重要。因此,我在注重对教法和学法进行改革的同时,特别重视对作业设计的改革巧计趣味作业,培养学生学习兴趣原稿。作业设计的误区在传统的教学中,老师讲完课后,根据课后习题或练习册布置作业,有定的针对性和实效性,但缺乏兴趣性和主观能动性整理的知识点要多些,其他同学可以整理得稍微简单些。多名学生整理的知识点比我希望的更全面,绝大多数学生都尽了自己最大的努力。我在学生整理的基础上,予以引导补充,使学生所学知识更加条理化,学生对反意疑问句记得更牢了。对不同层次的学生提出了不同要求,体现了容记录下来......”。

7、“.....第天表演给同学们看。学生很高兴地完成了作业,他们的表演精彩极了,有的学生还别出心裁,录下音来,播放给同学听,让同学们猜猜对方是谁。在此基础上,我又进行了大胆设计,推广网络英语,启发学生把打电话移植到网络聊天上,识必须以旧知识为依托,复习课上自然也就努力了。如复习反意疑问句时,我不是让他们直接背诵我以前讲的知识,而是提前给他们留了个作业搜集整理讲过的反意疑问句的用法,看你能记住多少,你会用吗可以查你手中的资料,也可以向同学请教,还可以上网查。学有余力的同学指导英语课程标准指出教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业作为知识巩固和拓展的手段,是对课堂教学的有效延伸,在整个教学过程中起着举足轻重的作用。设计趣味性强的作业,对培养学生的学习兴趣,提高学生的英语素养显得尤为重要。因此,我。更有甚者有时感到无作业可布置,让学生把课后已做过的题再抄在作业本上......”。

8、“.....大大禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,影响了学生英语整体素质的提高,远远跟不上高效课堂,有效学习的步伐。这就需要我们在作业设计上动番脑子,真正味作业作业设计的误区作业的设计和指导英语课程标准指出教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业作为知识巩固和拓展的手段,是对课堂教学的有效延伸,在整个教学过程中起着举足轻重的作用。设计趣味性强的作业,对培养学生的学习兴趣,提高学生整理讲过的反意疑问句的用法,看你能记住多少,你会用吗可以查你手中的资料,也可以向同学请教,还可以上网查。学有余力的同学整理的知识点要多些,其他同学可以整理得稍微简单些。多名学生整理的知识点比我希望的更全面,绝大多数学生都尽了自己最大的努力。我在学生居然有几个同学试着用英语和我进行网络聊天,交流英语知识点,交流师生间的感情,从而拉近了师生间的距离......”。

9、“.....学生在使用话机对话和视频对话的过程中,很自然地巩固了打电话的日常用语,避免了枯燥的死记硬背,获得了成就感和自豪巧计趣味作业，培养学生学习兴趣原稿的英语素养显得尤为重要。因此,我在注重对教法和学法进行改革的同时,特别重视对作业设计的改革巧计趣味作业,培养学生学习兴趣原稿。作业设计的误区在传统的教学中,老师讲完课后,根据课后习题或练习册布置作业,有定的针对性和实效性,但缺乏兴趣性和主观能动性理的作业设计不仅能消化并巩固课堂上所学内容,而且可以加深记忆并熟练运用新知识。这时可设计笔头口头听力训练等。如讲完打电话对话后,我给学生留的作业是运用本节课所学知识,给你的好朋友用英语打电话,了解他在干什么或是想干什么,以及他的兴趣爱好,并把谈话的内味作业作业设计的误区作业的设计和指导英语课程标准指出教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业作为知识巩固和拓展的手段......”。