1、“.....而且这种不易学使他们在考试竞陌生。不同阶层出身的学生在社会化模式中使用的语言编码不同。城乡儿童在入学前对书面语与普通话的熟悉程度是不样的,城市人虽然也使用口语和方言,但般都会使用书面语和普通话,即使家庭不用普通话,其所在的城市中也随时可以接触到普通话。而农村儿童的父响因不易学导致发展进退两难用文化资本理论来分析研究所考察的社会科教科书,虽然其中大部分是中性内容,但城乡孩子学习起来仍有难易之差。这是因为不同阶层出身的学生从家庭获得的文化资本有差异。根据文化再生产理论,由于城乡家庭孩子的早期教育及其为孩常常是个将其陌生化的过程,比如植物动物的学名就可能与他们从小熟悉的土名不符,课中所讲的植物内部外部构造可能是他们过去闻所未闻的。有些人很聪明,却始终无法掌握学校所要求的这套完全外在于他的知识及规范符号。而城市孩子则由于早期家庭教育和幼儿园浅析教科书城市化倾向的影响原稿为排斥的对象......”。

2、“.....他们在农村教育中,以不同的心态憧憬着另个世界,这样的结果是,他们身在他们的世界之中,却自觉不自觉地背离着他们的世界。对城市孩子的影响农村生活题材内容的缺失可能会造成城市学生难以通过学校教,但般都会使用书面语和普通话,即使家庭不用普通话,其所在的城市中也随时可以接触到普通话。而农村儿童的父母,本身就不懂得书面语和普通话,辈子都没有用这种语言与子女交流过,而且在中小学里,不少老师也是用当地的方言上课。课本中些即使是反映典型农源的极大浪费。更为严重的是,城市化的教育知识使农村孩子脱离了文化母体,将他们熟悉的生活世界带入另个未知天地,进而严重动摇了农村的根基。当外来文化价值渲染日渐强势,而完全盖过乃至淹没本土文化价值时,本土文化价值不再能有效彰显于他们身上,而成为不同阶层出身的学生从家庭获得的文化资本有差异。根据文化再生产理论......”。

3、“.....而学校教育却用相同的内容甚至相同的考试来统要求,这必然导致城乡孩子在学业成就上存在差异。事实上,城市的进而严重动摇了农村的根基。当外来文化价值渲染日渐强势,而完全盖过乃至淹没本土文化价值时,本土文化价值不再能有效彰显于他们身上,而成为排斥的对象,或者在价值比较中内化为他们的自卑情结。他们在农村教育中,以不同的心态憧憬着另个世界,这样的结果优越使得城市孩子知道得更多,不仅对占课本大多数的中性内容可能更熟悉,而且对典型化农村特征的内容也可能不陌生。不同阶层出身的学生在社会化模式中使用的语言编码不同。城乡儿童在入学前对书面语与普通话的熟悉程度是不样的,城市人虽然也使用口语和方言对城市孩子的影响农村生活题材内容的缺失可能会造成城市学生难以通过学校教育真正了解农村,更为严重的是,由于缺乏对农村生活内涵的了解,会产生鄙视农村生活和农民的意识......”。

4、“.....而且这种不易学使他们在考试竞背景下,城市化的教育知识是农村教育中不可缺少的重要组成部分。关键词教科书城市化倾向影响不利于多元文化教育的实施对中国教育来说,提倡多元文化教育是必然趋势,教科书中城市化倾向的存在无疑是多元文化教育发展的瓶颈以城市为中心的文化必然会削弱农村以城市为中心的文化必然会削弱农村学生对自身文化的认同,农村学生在教科书中无法寻求到支撑自身文化的基础,同时也不利于城市学生认识的完整,会使其心中萌生种无益的优越感。教科书的城市化倾向,不仅客观上造成了城乡孩子在教育中和以后生活的差异,也给村生活的内容,其表达方式也是书面化正规化的,对农村孩子来讲完全是些外在的陌生的符号,这就使得原本熟悉的东西陌生化了。如学者李书磊先生所说的自然课的学习对农村孩子来说就是这样个将熟悉的东西陌生化的过程即使对乡村学生身边的事物,自然课的学习也优越使得城市孩子知道得更多......”。

5、“.....而且对典型化农村特征的内容也可能不陌生。不同阶层出身的学生在社会化模式中使用的语言编码不同。城乡儿童在入学前对书面语与普通话的熟悉程度是不样的,城市人虽然也使用口语和方言为排斥的对象,或者在价值比较中内化为他们的自卑情结。他们在农村教育中,以不同的心态憧憬着另个世界,这样的结果是,他们身在他们的世界之中,却自觉不自觉地背离着他们的世界。对城市孩子的影响农村生活题材内容的缺失可能会造成城市学生难以通过学校教析教科书城市化倾向的影响原稿。城市化的教育知识不仅容易造成农村孩子的学习困难,而且这种不易学使他们在考试竞争中处于劣势而造成以后发展困难进退两难回去,由于学非所用而不能为农前行,由于学业成绩不好而无法进入高级学校继续深造,造力资浅析教科书城市化倾向的影响原稿学生对自身文化的认同,农村学生在教科书中无法寻求到支撑自身文化的基础......”。

6、“.....会使其心中萌生种无益的优越感。教科书的城市化倾向,不仅客观上造成了城乡孩子在教育中和以后生活的差异,也给多元文化教育的发展造成了严重障碍为排斥的对象,或者在价值比较中内化为他们的自卑情结。他们在农村教育中,以不同的心态憧憬着另个世界,这样的结果是,他们身在他们的世界之中,却自觉不自觉地背离着他们的世界。对城市孩子的影响农村生活题材内容的缺失可能会造成城市学生难以通过学校教代主流文化的关系很密切。中国想要实现现代化,尤其是实现农业的现代化,农业人口必须大量减少,农村剩余劳动力向城市转移势必将成为当今中国不可逆转的历史潮流。因此可以说,中国未来很长段时间内,有大部分农民要完成从农村到城市的过渡与转变。在这种大东西陌生化了。如学者李书磊先生所说的自然课的学习对农村孩子来说就是这样个将熟悉的东西陌生化的过程即使对乡村学生身边的事物,自然课的学习也常常是个将其陌生化的过程......”。

7、“.....课中所讲的植物内部外部构造多元文化教育的发展造成了严重障碍。浅析教科书城市化倾向的影响原稿。对农村孩子的影响有利影响熟悉社会主流文化,促进社会流动现代城市是孕育现代文明的温床,城市的历史与现代文明的发展有着与生俱来的血缘关系是不可改变的事实,这说明城市生活与现优越使得城市孩子知道得更多,不仅对占课本大多数的中性内容可能更熟悉,而且对典型化农村特征的内容也可能不陌生。不同阶层出身的学生在社会化模式中使用的语言编码不同。城乡儿童在入学前对书面语与普通话的熟悉程度是不样的,城市人虽然也使用口语和方言育真正了解农村,更为严重的是,由于缺乏对农村生活内涵的了解,会产生鄙视农村生活和农民的意识。关键词教科书城市化倾向影响不利于多元文化教育的实施对中国教育来说,提倡多元文化教育是必然趋势,教科书中城市化倾向的存在无疑是多元文化教育发展的瓶颈源的极大浪费。更为严重的是......”。

8、“.....将他们熟悉的生活世界带入另个未知天地,进而严重动摇了农村的根基。当外来文化价值渲染日渐强势,而完全盖过乃至淹没本土文化价值时,本土文化价值不再能有效彰显于他们身上,而成竞争中处于劣势而造成以后发展困难进退两难回去,由于学非所用而不能为农前行,由于学业成绩不好而无法进入高级学校继续深造,造力资源的极大浪费。更为严重的是,城市化的教育知识使农村孩子脱离了文化母体,将他们熟悉的生活世界带入另个未知天地,可能是他们过去闻所未闻的。有些人很聪明,却始终无法掌握学校所要求的这套完全外在于他的知识及规范符号。而城市孩子则由于早期家庭教育和幼儿园教育,对这些内容都有定程度的熟悉与了解,根据文化资本与再生产理论,熟悉度不同,学习的难易程度也不同。浅浅析教科书城市化倾向的影响原稿为排斥的对象,或者在价值比较中内化为他们的自卑情结。他们在农村教育中......”。

9、“.....这样的结果是,他们身在他们的世界之中,却自觉不自觉地背离着他们的世界。对城市孩子的影响农村生活题材内容的缺失可能会造成城市学生难以通过学校教母,本身就不懂得书面语和普通话,辈子都没有用这种语言与子女交流过,而且在中小学里,不少老师也是用当地的方言上课。课本中些即使是反映典型农村生活的内容,其表达方式也是书面化正规化的,对农村孩子来讲完全是些外在的陌生的符号,这就使得原本熟悉的源的极大浪费。更为严重的是,城市化的教育知识使农村孩子脱离了文化母体,将他们熟悉的生活世界带入另个未知天地,进而严重动摇了农村的根基。当外来文化价值渲染日渐强势,而完全盖过乃至淹没本土文化价值时,本土文化价值不再能有效彰显于他们身上,而成子提供的文化资本存在着较大的差别,而学校教育却用相同的内容甚至相同的考试来统要求,这必然导致城乡孩子在学业成就上存在差异。事实上,城市的优越使得城市孩子知道得更多......”。