1、“.....再引导探究矛盾解决问题。如十里长街送总理课,为什么写老奶奶焦急而耐心地等待着呢通过矛盾的探究,学生能具体感受到老奶奶对总理的忠心爱戴和深切怀念,体会到作者用词的准确。点拨解疑必不可少。不能忽视总坚持下去,与总理见上最后面。学起于思,源于疑。为培养学生良好的思维品质,提高课堂教学效益,教师需对质疑加以指导,教给学生质疑问难的方法,让他们知道在何处问怎样问。首先,教师可引导学生针对课题质疑。如和没有读懂的地方记下来。在教学中,教师要遵循教学规律,用高超精湛的教学艺术进行点拨,激发学习活动,启迪学生心智,这样可以有效地提高课堂教学效果,发展学生的认识能力。教师要善于启发。教师应善于启发学生直中浅谈语文教学中的自主学习原稿能够尽力地去完成任务。怎样让学生参与作业设计......”。

2、“.....实行基础性作业自己定制的制度,对生字新词句段的抄记采用自己定量的方式。对于生字新词,教师可以通过听写全班交流。小组讨论中要求每个成员都要积极发表意见,同时还要认真听别人发言,注意吸取正确的意见,为全班交流打好基础。把文中不懂的词语,以及自己认为用得好的词语画出来利用工具书,联系上下文理解意思写下来极性,找到自己前进的动力,对自己提出高要求。学生不单单只满足于书本的知识,还会寻找更为广阔的课外发展空间,这对他们的学习是非常有帮助的。同时,选择作业使学生有了热情参与的期望,他们不再把作业当成负担,在这个过程中离不开教师的帮和导,教师可根据各类课文的特点出示有可操作性的自学提示。如,写景类文章的自学提示可这样设计仔细阅读,思考文中哪儿写得好,结合有关语句谈谈你的理解和感受,再有感情地读读。教师可上最后面......”。

3、“.....想想有什么可以学习的地方。最后,质疑,把自己没有读懂的地方记下来。把文中不懂的词语,以及自己认为用得好的词语画出来利用工具书,联系上下文理解意思写下来,可以写出自己的体导学生从词句段篇修辞标点等方面来谈,让学生了解写景文章的特点,学习积累语言。学生依据这样的自学提示来自学,就有了较大的自主学习的权利,有利于激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。交流,包括小组讨论在教学中,教师要遵循教学规律,用高超精湛的教学艺术进行点拨,激发学习活动,启迪学生心智,这样可以有效地提高课堂教学效果,发展学生的认识能力。教师要善于启发。教师应善于启发学生直中求曲巧妙迂回。例如十里生质疑看了这个题目,你想知道什么谁和时间赛跑为什么赛跑怎么和时间赛跑赛跑的结果怎样通过质疑,学生就能了解文章的全貌,把握全文内容中心思想......”。

4、“.....教师可引导学生发现矛盾提出问题,再引导探究矛盾容,让学生自己合理安排时间,写下每样作业完成的时间,比比谁的效率高。同类作业可实行难度选择制。把个较难的问答题或小练笔,改成两个难易不同但训练类型相似的题目,形成梯级,让学生选择其,这样很好地照顾了个可以写出自己的体会。再读课文,理清文章的脉络,写出自己的体会,可以是对句子的体会,也可以是对段落的理解。浅谈语文教学中的自主学习原稿。体会文章的写作方法,想想有什么可以学习的地方。最后,质疑,把自导学生从词句段篇修辞标点等方面来谈,让学生了解写景文章的特点,学习积累语言。学生依据这样的自学提示来自学,就有了较大的自主学习的权利,有利于激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。交流,包括小组讨论能够尽力地去完成任务。怎样让学生参与作业设计......”。

5、“.....实行基础性作业自己定制的制度,对生字新词句段的抄记采用自己定量的方式。对于生字新词,教师可以通过听写运用知识的学习环节,也是学生理解课文内容的个重要手段。我们可以改变以往由教师决定作业的数量难度及形式的方式,把主动权交给学生,由学生根据自己的实际情况自主选择适合自己的作业。这样可以充分调动学生的学习浅谈语文教学中的自主学习原稿决问题。如十里长街送总理课,为什么写老奶奶焦急而耐心地等待着呢通过矛盾的探究,学生能具体感受到老奶奶对总理的忠心爱戴和深切怀念,体会到作者用词的准确。点拨解疑必不可少。浅谈语文教学中的自主学习原稿能够尽力地去完成任务。怎样让学生参与作业设计,让学生自主选择作业的内容和形式呢减少机械性抄记作业,实行基础性作业自己定制的制度,对生字新词句段的抄记采用自己定量的方式......”。

6、“.....教师可以通过听写匠心学起于思,源于疑。为培养学生良好的思维品质,提高课堂教学效益,教师需对质疑加以指导,教给学生质疑问难的方法,让他们知道在何处问怎样问。首先,教师可引导学生针对课题质疑。如和时间赛跑课,可以诱发课文的思想内容谋篇布局等方面再提出不同的看法,留给学生想象的空间回味的余地。例如,凡卡课,理解全文之后,教师和学生再次探讨凡卡的命运,引发学生思考课文中为什么多次提到只狗使学生知道写狗是为了说明凡卡差异。我们把最大的自主学习的空间留给学生,放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容作业形式乃至作业要求,使学生真正成为了学习的主人。学生不再把作业看成是负担,能按时完成,并把自己的作业完成得与众不同独导学生从词句段篇修辞标点等方面来谈,让学生了解写景文章的特点,学习积累语言。学生依据这样的自学提示来自学......”。

7、“.....有利于激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。交流,包括小组讨论方式来检查学生的掌握情况。学生没有掌握的字词,可以由他们自己定量抄记,写会就行,这样反复巩固,避免了遍遍的抄写工作。让学生在同等的时间内测试自己的学习效率。教师可以规定出当天的作业时间及可供选择的作业极性,找到自己前进的动力,对自己提出高要求。学生不单单只满足于书本的知识,还会寻找更为广阔的课外发展空间,这对他们的学习是非常有帮助的。同时,选择作业使学生有了热情参与的期望,他们不再把作业当成负担,里长街送总理课,书中描写老奶奶焦急而耐心,教师可引发学生抟疑后这样点拨老奶奶是来送总理的,为什么这么焦急呢年老体弱,生怕身体支持不住而不能和总理告别。为什么有耐心呢她下定决心,定要坚持下去,与总理命运不如条狗......”。

8、“.....之后,可让学生联系自己谈谈体会,使学生更加珍惜今天的幸福生活。课后,可布置学生展开想象,写篇凡卡的信寄出以后的习作。设计自选式作业,发扬学生的学习自主性作业是巩固知浅谈语文教学中的自主学习原稿能够尽力地去完成任务。怎样让学生参与作业设计,让学生自主选择作业的内容和形式呢减少机械性抄记作业,实行基础性作业自己定制的制度,对生字新词句段的抄记采用自己定量的方式。对于生字新词,教师可以通过听写结延伸这重要环节在学生充分理解了课文之后,教师对全文进行全面系统的总结,有助于强化提高学生的认识,使零散的东西系统化完整化,并使学生由感性认识上升到理性认识。师生共同总结完课文之后,要留定时间启发学生极性,找到自己前进的动力,对自己提出高要求。学生不单单只满足于书本的知识,还会寻找更为广阔的课外发展空间......”。

9、“.....同时,选择作业使学生有了热情参与的期望,他们不再把作业当成负担,间赛跑课,可以诱发学生质疑看了这个题目,你想知道什么谁和时间赛跑为什么赛跑怎么和时间赛跑赛跑的结果怎样通过质疑,学生就能了解文章的全貌,把握全文内容中心思想。其次,教师可引导学生发现矛盾提出曲巧妙迂回。例如十里长街送总理课,书中描写老奶奶焦急而耐心,教师可引发学生抟疑后这样点拨老奶奶是来送总理的,为什么这么焦急呢年老体弱,生怕身体支持不住而不能和总理告别。为什么有耐心呢她下定决心,定可以写出自己的体会。再读课文,理清文章的脉络,写出自己的体会,可以是对句子的体会,也可以是对段落的理解。浅谈语文教学中的自主学习原稿。体会文章的写作方法,想想有什么可以学习的地方。最后,质疑,把自导学生从词句段篇修辞标点等方面来谈,让学生了解写景文章的特点......”。