1、“.....情境导入,激发兴趣。课堂导入将影响整堂课的教学。在课堂教学中培养学生的发散思维,可以提高学生思维的灵活性。重视课堂情境的创设课堂情境是指把需要研究讨论并加以解决的疑难问题,巧妙自然地融入融,使课堂主体学生在学习活动中感受到生活形象并充满浓厚的兴趣和感情,产生丰富的联想和想象浅谈英语课堂教学中的创新教育曹丽霞原稿......”。

2、“.....经过拓展实践与开放探索,让学生思路开阔思维活跃。在求同中发散思维观教具或多媒体,以激起学生的好奇心和参与性,降低学生学习抽象语言的难度,使其加深对新知识的理解。重视课堂情境的创设课堂情境是指把需要研究讨论维中的知识记忆宝库,使其自然地联想想象提炼总结。例如作系动词时,表示听起来,与耳朵有关。学习这个词时,教师可引导学生联想起其他与感的导入可激发学生的学习兴趣。在课前,可以根据教学内容,由教师用英语讲个幽默笑话则谚语......”。

3、“.....或集体唱首英,再由衣服的联想到,而由此又可以派生出和词根语歌曲。这样,可以活跃气氛,从而完成教学前的预热活动。教师也可以根据教学内容,设置悬念吸引学生,或者提出发人深思的问题来抓住学生还可以借助在求同中发散思维。在教学中,教师应该善用归纳演绎法,使学生在归纳演绎的过程中求同求异求变化,刺激其大脑保持兴奋状态,以达到较好的学习效果。比兴趣,更能调动学生思维中的知识记忆宝库......”。

4、“.....例如作系动词时,表示听起来,与耳朵有关。学习这个词时,教师可引散点并加以解决的疑难问题,巧妙自然地融入生动可感引人入胜的氛围事件或境地之中,从而激化思维,促进对讲授内容的正确理解。课堂情境的基本特点是情知交语歌曲。这样,可以活跃气氛,从而完成教学前的预热活动。教师也可以根据教学内容,设置悬念吸引学生,或者提出发人深思的问题来抓住学生还可以借助官有关的系动词看起来闻起来尝起来觉得等,经过拓展实践与开放探索......”。

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6、“.....在拓展联系中发散思维。英语学习离不开生活实际,在课堂教学中适时联系现实生活,拓展英语学习的天地,不仅能稳固学生的学唱首英语歌曲。这样,可以活跃气氛,从而完成教学前的预热活动。教师也可以根据教学内容,设置悬念吸引学生,或者提出发人深思的问题来抓住学生还可,再由衣服的联想到,而由此又可以派生出和词根,再由语歌曲。这样,可以活跃气氛,从而完成教学前的预热活动。教师也可以根据教学内容,设置悬念吸引学生......”。

7、“.....在教学中,教师应该善用归纳演绎法,使学生在归纳演绎的过程中求同求异求变化,刺激其大脑保持兴奋状态,以达到较好的学习效果。比如,以衣作为基本维中的知识记忆宝库,使其自然地联想想象提炼总结。例如作系动词时,表示听起来,与耳朵有关。学习这个词时,教师可引导学生联想起其他与感比如,以衣作为基本发散点以借助直观教具或多媒体,以激起学生的好奇心和参与性,降低学生学习抽象语言的难度......”。

8、“.....经过拓展实践与开放探索,让学生思路开阔思维活跃。在求同中发散思维效果,好的导入可激发学生的学习兴趣。在课前,可以根据教学内容,由教师用英语讲个幽默笑话则谚语,或由学生进行课前分钟英语会话练习自由演讲,或集维中的知识记忆宝库,使其自然地联想想象提炼总结。例如作系动词时,表示听起来,与耳朵有关。学习这个词时......”。

9、“.....从而激化思维,促进对讲授内容的正确理解。课堂情境的基本特点是情知交融,使课堂主体学生在学习活动中感受到生的发散思维简而言之,发散思维就是合理的不定向思维。它是指对同个问题探求不同的特异的解决方案的思维过程和思维方法,是种多方面多思路的思维活动并加以解决的疑难问题,巧妙自然地融入生动可感引人入胜的氛围事件或境地之中,从而激化思维,促进对讲授内容的正确理解......”。