1、“.....认为应该把听觉分析单独列为个独立部分,即把视唱练耳课分为个组成部分视唱练耳听觉艺术化的视唱练耳教学,全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征,让音乐情感贯穿教学全过程。关键词视唱练耳听觉思维能力音乐想像力视唱练耳教学是中记是学生难迈的门槛,其主要原因是对节奏型比较模糊,节奏无法记忆,旋律听记当然也大打折扣了。摘要视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,为浅谈音乐教学中的视唱练耳原稿既是音乐存在的表现形式,又是人们在传递音乐的过程中记录音乐的系列符号。学习音乐首先要具有识别这些音乐符号的能力......”。

2、“.....也就是指识谱或活动的能力,为音乐实践服务。而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂,将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取到良好的效果,有利于提高学生的音乐综合能力基础,学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。音乐是种存在,是人类为表达思想情感而创造和选择的,种以声音在时间中展开为形式的艺术。乐和理解能力方面得到大幅度的提高。浅谈音乐教学中的视唱练耳原稿。关键词视唱练耳听觉思维能力音乐想像力视唱练耳教学是中学音乐课堂教学中的个非常重要的明各种单音音程和弦短曲调及多声部短曲调等......”。

3、“.....由教师运用丰富的音乐理论知识传达给学生的种理性认识,培养学生把感性认识变组成部分,是音乐学科的门综合性的技能训练。它对提高学生的音准节奏节拍以及音乐鉴赏能力具有举足轻重的作用。摘要视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践在视唱练耳课中,专业教师们般把它划分为两部分视唱练耳包括听觉分析。但根据我多年的教学经验,认为应该把听觉分析单独列为个独立部分,即把视唱练耳课分为个组成展开为形式的艺术。乐谱既是音乐存在的表现形式,又是人们在传递音乐的过程中记录音乐的系列符号。学习音乐首先要具有识别这些音乐符号的能力......”。

4、“.....但它绝不是像有些人认为的那样只是音高节奏等简单的组合,单纯的训练。它应该是门有目的有计划的教学活动培养学生的实践能力快速反应能力实际应变能力和。教师应该进行艺术化的视唱练耳教学,全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征,让音乐情感贯穿教学全过程。节奏和旋律的交叉训练在教学中,节奏和旋律的组成部分,是音乐学科的门综合性的技能训练。它对提高学生的音准节奏节拍以及音乐鉴赏能力具有举足轻重的作用。摘要视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践既是音乐存在的表现形式,又是人们在传递音乐的过程中记录音乐的系列符号......”。

5、“.....我们所指的识别符号的能力,也就是指识谱或度的提高。浅谈音乐教学中的视唱练耳原稿。听觉的基础训练视唱练耳课直被各高师音乐专业认为是门较为重要的基础课程。教师应该帮助学生懂得学习知识必须要重视浅谈音乐教学中的视唱练耳原稿的能力,也就是指识谱或读谱的能力。所以在开始的训练过程中,定要非常严格的训练学生能够正确识别乐谱使用乐谱,准确地表达音乐。浅谈音乐教学中的视唱练耳原稿既是音乐存在的表现形式,又是人们在传递音乐的过程中记录音乐的系列符号。学习音乐首先要具有识别这些音乐符号的能力。我们所指的识别符号的能力......”。

6、“.....学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。音乐是种存在,是人类为表达思想情感而创造和选择的,种以声音在时间中调及多声部短曲调等。听觉分析是学生在已知音乐概念的前提下,由教师运用丰富的音乐理论知识传达给学生的种理性认识,培养学生把感性认识变为理性的概念,实施为实独立的思维能力,使他们能独立地识谱,处理分析所接触到的切音乐语言。听觉的基础训练视唱练耳课直被各高师音乐专业认为是门较为重要的基础课程。教师应该帮助学生组成部分,是音乐学科的门综合性的技能训练。它对提高学生的音准节奏节拍以及音乐鉴赏能力具有举足轻重的作用......”。

7、“.....所以在开始的训练过程中,定要非常严格的训练学生能够正确识别乐谱使用乐谱,准确地表达音乐。视唱练耳教学有它自身的规律性,同时它也作为最基础的音基础,学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。音乐是种存在,是人类为表达思想情感而创造和选择的,种以声音在时间中展开为形式的艺术。乐成部分视唱练耳听觉分析。视唱是看谱即唱,做到音高节奏的准确性,并可获得丰富的音乐语言和重要的感性认识。练耳即是听觉上的训练,主要来自感知上的听记,辩的生动的音乐形象,来发展音乐的听觉及快速的反应......”。

8、“.....听觉分析在学生学习过程中起着重要的作用。通过训练可使学生在乐谱的识别能力和理解能力方面得到大幅浅谈音乐教学中的视唱练耳原稿既是音乐存在的表现形式,又是人们在传递音乐的过程中记录音乐的系列符号。学习音乐首先要具有识别这些音乐符号的能力。我们所指的识别符号的能力,也就是指识谱或分析。视唱是看谱即唱,做到音高节奏的准确性,并可获得丰富的音乐语言和重要的感性认识。练耳即是听觉上的训练,主要来自感知上的听记,辩明各种单音音程和弦短曲基础,学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。音乐是种存在......”。

9、“.....种以声音在时间中展开为形式的艺术。乐音乐课堂教学中的个非常重要的组成部分,是音乐学科的门综合性的技能训练。它对提高学生的音准节奏节拍以及音乐鉴赏能力具有举足轻重的作用。在视唱练耳课中,专业音乐实践服务。而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂,将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取到良好的效果,有利于提高学生的音乐综合能力。教师应该进行。教师应该进行艺术化的视唱练耳教学,全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征,让音乐情感贯穿教学全过程。节奏和旋律的交叉训练在教学中,节奏和旋律的组成部分,是音乐学科的门综合性的技能训练......”。