1、“.....准确无误。教师提出的每个问题要围绕重点针对难点,体现强烈的目标意识和明确的思维方向,问题与问题之间要有联系有层次,能组成个有机的严密的整体。如位教师在教邹韬奋的我的母亲时,先用歌曲导入,然后引导学生感‛这个问题学生较容易在书上找出答案‚天下第奇手‛。然后问‚作者是如何具体描写这双手的‛这个问题有点难度,要求学生阅读思考深入分析,得出答案运用了视觉和触觉,从理性上去感知,层层写出了手的特征。最后,问的内容,如果过于浅显,则学生无需动脑如果过于深奥,则学生无从动脑‛因此老师设计问题要有定的难度和深度,从发展学生思维出发,从学生认知水平和语文学科的特点,以及课堂教学分钟的限制出发,通过深题浅问浅题浅谈初中语文课堂提问的有效性原稿语言很不准确,学生能回答出来那是理所当然,因为问题简单如果答不上来则会感到很难为情......”。

2、“.....信心受挫会感到很自卑。而些尖子生不屑回答简单的问题,学生的积极性得不到提高。反之,如果教师说这下的美丽景色提到春,我们就会感到有无限生机无穷力量。贺知章描写春是月春风似剪刀,王安石描写春是春风又绿江南岸,朱熹描写春是万紫千红总是春,这些短诗只从两个角度,选取两个景物来描写春天。而朱自清的春写春,帮助学生克服学习中的随意性和盲目性,为他们搭建展示自我能力的舞台。当课堂提问是有效的时,那么此时可以确切地说我们的语文课堂教学必然是有效的教师经常这样问学生‚这个问题很简单,会的请举手。‛这样的提题很难,学困生就不愿动脑思考了,反正答不上来而尖子生如果很容易地回答了这个问题,往往也会沾沾自喜,产生骄傲情绪,不对问题作深入的分析。浅谈初中语文课堂提问的有效性原稿。在提问时,老师应根据教材的特师。可见这问题问得不明确......”。

3、“.....时间在沉默中被白白浪费掉。优化语文课堂提问的策略,激发情趣。教师经常这样问学生‚这个问题很简单,会的请举手。‛这样的提问语言很不准确,学生能回答出来那是理所当然,和教学内容的实际情况,巧妙地设计问题,抓住契机,富于艺术技巧地提问,使学生主动积极地学习,从而获取语文知识。如我在教朱自清的春时,曾满怀激情地提出问题‚我们提到春啊,眼前就仿佛展现出阳光明媚东风浩荡绿满个问题的提出,目的性要明确,即明确为什么提出这个问题,通过提问要解决什么问题,要准确具体不产生歧义。曾听位老师在上我的老师课时,分析完文章内容后提出了这样的问题‚本文着重写王老师爱学生,还是着重写蔡老师的能力范围,不能激发学生的积极思维。如有位教师在上鼎湖山听泉时,这样设计提问‚请找出重点段落来读读,说出你的理解。‛这篇文章较长......”。

4、“.....所以无从思考回答。‚善问者如攻坚木,先其易者激发情趣。个问题的提出,目的性要明确,即明确为什么提出这个问题,通过提问要解决什么问题,要准确具体不产生歧义。曾听位老师在上我的老师课时,分析完文章内容后提出了这样的问题‚本文着重写王老师爱学生,还是着内容很多,下面就让我们读读课文,想想他是怎样多方面描写春天的‛这样的巧妙提问,充满激情,意境深邃,使学生沉浸在春光明媚的意境之中,大大激发学习情趣,启动学生的思维。,以生为本。特级教师宁鸿彬曾说‚教师和教学内容的实际情况,巧妙地设计问题,抓住契机,富于艺术技巧地提问,使学生主动积极地学习,从而获取语文知识。如我在教朱自清的春时,曾满怀激情地提出问题‚我们提到春啊,眼前就仿佛展现出阳光明媚东风浩荡绿满语言很不准确,学生能回答出来那是理所当然......”。

5、“.....这样简单的问题都不会,信心受挫会感到很自卑。而些尖子生不屑回答简单的问题,学生的积极性得不到提高。反之,如果教师说这更不应该简单呆板成不变。教师要在课堂教学过程中要尽可能地发挥学生的潜能,并且通过他们自主地探索来解决问题,进步培养学生的问题意识和创新能力。有效地课堂提问能使语文课堂教学的气氛表现出更多的独特性和灵敏性浅谈初中语文课堂提问的有效性原稿后其节目‛。如果教师提问味拔高,违背学生的学习规律,将导致学生学习的思维断层,‚跳来跳去够不着‛,这样的低效提问毫无意义,使学生学习的信心受挫。当前语文课堂提问的误区。浅谈初中语文课堂提问的有效性原稿语言很不准确,学生能回答出来那是理所当然,因为问题简单如果答不上来则会感到很难为情,这样简单的问题都不会,信心受挫会感到很自卑。而些尖子生不屑回答简单的问题......”。

6、“.....反之,如果教师说这忘王老师。可见这问题问得不明确,学生难以回答,时间在沉默中被白白浪费掉。当前语文课堂提问的误区。浅谈初中语文课堂提问的有效性原稿。有的教师提出的问题不符合学生的认知水平和想象能力,问题过难,超出了学如果换种方式提问‚文中虽然没有离奇的情节和华丽的词藻,但在字里行间渗透着份深深的母爱,文中哪些话语事例让你最受感动找出来简要说明理由。‛这样,学生思考问题有目标,在掌握文章重点难点知识的同时,思维也会写蔡老师最使我难忘‛这是个选择性问题,这类问式,选择项之间必须是不相容的,而王老师爱学生和王老师最使‚我‛难忘,两者在课文中是融合在起描写的,它们的内涵致,并不排斥。全文写的就是王老师爱‚我‛,‚我‛和教学内容的实际情况,巧妙地设计问题,抓住契机,富于艺术技巧地提问,使学生主动积极地学习,从而获取语文知识......”。

7、“.....曾满怀激情地提出问题‚我们提到春啊,眼前就仿佛展现出阳光明媚东风浩荡绿满个非常难的问题,这样的提问语言也不好,因为问题很难,学困生就不愿动脑思考了,反正答不上来而尖子生如果很容易地回答了这个问题,往往也会沾沾自喜,产生骄傲情绪,不对问题作深入的分析。优化语文课堂提问的策略,帮助学生克服学习中的随意性和盲目性,为他们搭建展示自我能力的舞台。当课堂提问是有效的时,那么此时可以确切地说我们的语文课堂教学必然是有效的教师经常这样问学生‚这个问题很简单,会的请举手。‛这样的提师最使我难忘‛这是个选择性问题,这类问式,选择项之间必须是不相容的,而王老师爱学生和王老师最使‚我‛难忘,两者在课文中是融合在起描写的,它们的内涵致,并不排斥。全文写的就是王老师爱‚我‛,‚我‛难忘王到很大的拓展。由此可见......”。

8、“.....更是门艺术。美国心理学家布鲁纳曾经指出‚教学过程是种提出问题与解决问题的持续不断的活动‛。语文课堂本是精彩的课堂,课堂提问的方式应该灵活多样不拘格浅谈初中语文课堂提问的有效性原稿语言很不准确,学生能回答出来那是理所当然,因为问题简单如果答不上来则会感到很难为情,这样简单的问题都不会,信心受挫会感到很自卑。而些尖子生不屑回答简单的问题,学生的积极性得不到提高。反之,如果教师说这母亲形象概括母亲做的几件事情,接着在体会母爱真挚难点时设计了这样个问题‚请同学们找出文中你喜欢的句子,并说说理由。‛这个问题的提出,根本不能突出重点难点,显得笼统,缺乏针对性,让学生的思维没有明确的方向,帮助学生克服学习中的随意性和盲目性,为他们搭建展示自我能力的舞台。当课堂提问是有效的时......”。

9、“.....会的请举手。‛这样的提顺势利导,提出下面有定深度的问题这双手揭示了主人公怎样的精神境界这样组从易到难环环相扣的设问,使学生对本文的重点难点很容易理解。,拓展思维。‚精‛‚准‛是指课堂提问要有明确的出发点和针对性,问题精要恰深问直题曲问题多问等不同方式,调动多角度思维,优化学生的思维品质,展示学生的创新个性,促进学生知识技能的形成,以及健康情感的培养。如双手文,我就采用这种分层设问的方式进行教学。先提出问题‚这是双什么样的内容很多,下面就让我们读读课文,想想他是怎样多方面描写春天的‛这样的巧妙提问,充满激情,意境深邃,使学生沉浸在春光明媚的意境之中,大大激发学习情趣,启动学生的思维。,以生为本。特级教师宁鸿彬曾说‚教师和教学内容的实际情况,巧妙地设计问题,抓住契机,富于艺术技巧地提问......”。