1、“.....是注重概念的内涵和科学的概念。例如,进行生态系统概念教学时,可先引导学生观察池塘麦地树林等,分析其中的生物种类生物之间的关系生物与无机环境之间的关系,发现植物动物各种微生物及非生物环境相互联系相互依存,共同构成个整体。学生通过观察分析,归纳使学生很容易把握住其中的关系,把学生的思维引向深入,真可谓此时无声胜有声。例如相对性状同种生物同性状的不同表现类型叫相对性状。其中同种同个字,需强调。创设问题情景,通过讨论加深对概念的认识和理解。浅谈初中生物课的概念教学生物之间的关系生物与无机环境之间的关系,发现植物动物各种微生物及非生物环境相互联系相互依存,共同构成个整体。学生通过观察分析,归纳出生态系统生物群落非生物环境。问题情景。创设强调情景,分析概念的关键字词,理解概念的内涵和外浅谈初中生物课的概念教学原稿学生对细胞的认识不再停留在具体生物个体或类群的水平上......”。

2、“.....总之,如何提高初中生物概念教学的质量,是个需要不断探索的问题。我们的实践证明充分利用生物学事实现象和学生已有经历经蒸腾作用是水分以气体状态从体内散发到体外的过程。概念教学时的情景分析创设比较情景,分析概念的区别和联系。浅谈初中生物课的概念教学原稿。学生通过观察获得生物的形态结构生理生态遗传和进化等方面的直观的感性的认识,把这些感性究概念的本质,就形成个发展概念的过程,探索生命活动规律的内驱力会得到强化。例如学习绿色开花植物细菌真菌动物和人体的每部分内容时,总是先从细胞开始。在教学中,注重引导学生将新内容中细胞的特点与前面学过的生物细胞进行比较,最后察比较交流讨论归纳概括深化概念教学,学生及时应用所学知识解释或解决具体问题巩固概念教学,是提高初中生物概念教学质量的有效策略利用挂图实物及演示实验等直观手段的同时,通过教师提出问题学生带着问题观察并在观察中解决问题......”。

3、“.....例如学习绿色开花植物细菌真菌动物和人体的每部分内容时,总是先从细胞开始。在教学中,注重引导学生将新内容中细胞的特点与前面学过的生物细胞进行比较,最后学生对细胞的认识不再停留在具体生物个体或类群感性认识,能丰富课堂教学,对培养学生学习兴趣和想象力起到很大作用。例如蒸腾作用的概念,可以通过蒸腾作用演示实验进行观察并提出问题塑料袋内壁上的水珠从哪里来的通过带着问题观察,学生能形象直观地掌握和理解蒸腾作用的概念,知道比较情景。生物学概念很多,而且很多概念间联系和类似的地方很多。如果学生没有比较概念的能力,随着学习深入,概念增多,易出现混淆的现象,影响学习效果。引导学生比较概念,主要让学生抓住两点,是注重寻找比较标准,是注重概念的内涵和实验结论归纳在起,找出内在联系,光合作用的概念便水到渠成。概念教学时的情景巩固体系情景。在完成章节知识的教学后......”。

4、“.....根据它们的逻辑关系,用定图式组成定序列,形成概念体系。如用概念图将学后,对那些相邻相对并列或从属的概念进行类比归纳,根据它们的逻辑关系,用定图式组成定序列,形成概念体系。如用概念图将有关主题的不同级别的概念置于方框或圆框中,再以各种连线将相关的概念连接,形成该主题的概念网络,把学生感知的形象转变成语言即初步的概念,再经过形象思维和抽象思维的互动与转变,实现由特殊到般由现象到本质的飞跃,抓住生命的特征,建立较完整而科学的概念。例如,进行生态系统概念教学时,可先引导学生观察池塘麦地树林等,分析其中的生物种类感性认识,能丰富课堂教学,对培养学生学习兴趣和想象力起到很大作用。例如蒸腾作用的概念,可以通过蒸腾作用演示实验进行观察并提出问题塑料袋内壁上的水珠从哪里来的通过带着问题观察,学生能形象直观地掌握和理解蒸腾作用的概念,知道学生对细胞的认识不再停留在具体生物个体或类群的水平上......”。

5、“.....总之,如何提高初中生物概念教学的质量,是个需要不断探索的问题。我们的实践证明充分利用生物学事实现象和学生已有经历经生抓住两点,是注重寻找比较标准,是注重概念的内涵和外延的比较。比较概念的过程主要是求同思维和求异思维的过程,所以比较概念有助于思维能力提高。发展情景。对学生来说,不同阶段和不同的知识基础,对概念的理解也会不同。学生能动地去浅谈初中生物课的概念教学原稿有关主题的不同级别的概念置于方框或圆框中,再以各种连线将相关的概念连接,形成该主题的概念网络,把学生感知孤立散装的概念纳入相应的概念体系之中,让学生获得个条理清晰的知识网络,既能帮助学生理解新概念,又能进步巩固深化已学概学生对细胞的认识不再停留在具体生物个体或类群的水平上,而是归纳出细胞是绝大多数生物体结构与功能的基本单位。总之,如何提高初中生物概念教学的质量......”。

6、“.....我们的实践证明充分利用生物学事实现象和学生已有经历经系起来,归纳出光合作用的基本过程即基本上掌握了光合作用的概念。而光合作用的条件原料和产物是通过探究性实验绿叶在光下制造淀粉和个演示实验得出的,学生在实验及观察过程中已对有关的产物和原料等有较深的印象和理解,再引导学生将这些以通过蒸腾作用演示实验进行观察并提出问题塑料袋内壁上的水珠从哪里来的通过带着问题观察,学生能形象直观地掌握和理解蒸腾作用的概念,知道蒸腾作用是水分以气体状态从体内散发到体外的过程。概念教学时的情景分析创设比较情景,分析概立散装的概念纳入相应的概念体系之中,让学生获得个条理清晰的知识网络,既能帮助学生理解新概念,又能进步巩固深化已学概念。实验情景。例如光合作用这概念,实际上包含了光合作用的条件原料和产物,对初中学生来说,能将这个方面有机地联感性认识,能丰富课堂教学,对培养学生学习兴趣和想象力起到很大作用......”。

7、“.....可以通过蒸腾作用演示实验进行观察并提出问题塑料袋内壁上的水珠从哪里来的通过带着问题观察,学生能形象直观地掌握和理解蒸腾作用的概念,知道验引起概念教学,引导学生对生物学事实现象认真观察比较交流讨论归纳概括深化概念教学,学生及时应用所学知识解释或解决具体问题巩固概念教学,是提高初中生物概念教学质量的有效策略概念教学时的情景巩固体系情景。在完成章节知识的教究概念的本质,就形成个发展概念的过程,探索生命活动规律的内驱力会得到强化。例如学习绿色开花植物细菌真菌动物和人体的每部分内容时,总是先从细胞开始。在教学中,注重引导学生将新内容中细胞的特点与前面学过的生物细胞进行比较,最后和外延的比较。比较概念的过程主要是求同思维和求异思维的过程,所以比较概念有助于思维能力提高。发展情景。对学生来说,不同阶段和不同的知识基础,对概念的理解也会不同。学生能动地去探究概念的本质,就形成个发展概念的过程......”。

8、“.....浅谈初中生物课的概念教学原稿。比较情景。生物学概念很多,而且很多概念间联系和类似的地方很多。如果学生没有比较概念的能力,随着学习深入,概念增多,易出现混淆的现象,影响学习效果。引导学生比较概念,主要让学浅谈初中生物课的概念教学原稿学生对细胞的认识不再停留在具体生物个体或类群的水平上,而是归纳出细胞是绝大多数生物体结构与功能的基本单位。总之,如何提高初中生物概念教学的质量,是个需要不断探索的问题。我们的实践证明充分利用生物学事实现象和学生已有经历经生态系统生物群落非生物环境。问题情景。利用挂图实物及演示实验等直观手段的同时,通过教师提出问题学生带着问题观察并在观察中解决问题,便于感性认识,能丰富课堂教学,对培养学生学习兴趣和想象力起到很大作用。例如蒸腾作用的概念,可究概念的本质,就形成个发展概念的过程,探索生命活动规律的内驱力会得到强化......”。

9、“.....总是先从细胞开始。在教学中,注重引导学生将新内容中细胞的特点与前面学过的生物细胞进行比较,最后原稿。学生通过观察获得生物的形态结构生理生态遗传和进化等方面的直观的感性的认识,把这些感性的形象转变成语言即初步的概念,再经过形象思维和抽象思维的互动与转变,实现由特殊到般由现象到本质的飞跃,抓住生命的特征,建立较完整而生物概念是用简练的语言高度概括出来的,其中些字词都是经过认真推敲并有其特定意义的,它往往提示了概念的本质特征,是生物概念的关键字词,要理解概念的本质,必须从理解关键字词入手。强调不仅能引起学生的注意,而且能引发学生的思维,的形象转变成语言即初步的概念,再经过形象思维和抽象思维的互动与转变,实现由特殊到般由现象到本质的飞跃,抓住生命的特征,建立较完整而科学的概念。例如,进行生态系统概念教学时,可先引导学生观察池塘麦地树林等,分析其中的生物种类感性认识......”。