1、“.....是需要激励的关键。自尊是学生对获得信心能力成就等方面的愿望的心理体验马斯洛关于需要的金字塔形象地表明,只有实现了尊重的需要,才有可能实现自我实现的需励。需要是人类活动的基本动力。学生对学习的需求,则是切学习动机和学习行为的引发维持和加强的动力源泉。需要愈强烈愈迫切,由它所引起的学习动机和学习行为就越有力。语文教学中的需要激励的语文教师,既要善于利用反馈的正效应,不断地为学生已涌起的动机浪涛推波助澜同时也要注重排除反馈所引起的负效应成功带来的骄傲自满,失败造成的悲观泄气,以及甘居中游。不求上进等多种激励原理在初中语文教学中的运用原稿,这是他们长期汗水的结晶,也离不开师友们声声热烈地喝采助兴。语文学习之路是条没有终点的跑道......”。

2、“.....艰辛地跋涉于其上的莘莘学子,企盼着师友们的激发鼓励。有志于语文教学要的环节,它对学生学习动机的激发往往产生正效应。般的学生在每次考试测验作业乃至于课堂回答问题时都急于得到反馈,或得到满分,或超过了自己的竞争对手,或越过了从未越过的及格难关,抑或不断发展变化的规律,及时地了解学生的需要动态,使激励常激常新,步步地把学生引入光十色的语文学习殿堂。长跑健儿跑过几千米的跑道,登山英雄昂首挺立于数千米的峰巅,或打破纪录,或夺得冠对老师及其所教的学科敬而远之,无法引发起学习的动机,造成教学的失利。成功的语文教师都是十分重视融洽师生关系的,魏书生老师的成功主要取决于他的管理艺术,而其管理艺术的精髓就在于讲求往往易为人们忽视......”。

3、“.....学不学是学生的事情,把师生共同活动的教学过程理解为教者单方面的纯知识传授,把教与学割裂开来,淡漠了搞好师生关系这重要因素,学生也就冷漠民主,凡要求学生做的,都充分地与学生商讨,共同研定。他认为师生之间是船工和过河人的关系,是服务和被服务的关系。其次,要重视反馈作用,才能探准动机激励之道。反馈是语文教学活动中至关目标激励。动机激励。魏老师在开学之初,课之始,首先考虑到的便是帮助学生确立学习目标,足见他对目标激励的重视,这也是他在语文教学上的重大创举,为我们广大的语文教育工作者提供的成功经文知识远期学习目标。初中生作为中学低年级语文教学的对象,他们正处在人生学习征途的关键路口。因为年纪小,贪玩,成就动机尚不可持久......”。

4、“.....这就更需要教是他在语文教学上的重大创举,为我们广大的语文教育工作者提供的成功经验。动机激励。目标激励。初中生作为中学低年级语文教学的对象,他们正处在人生学习征途的关键路口。因为年纪小,贪玩,得到教师的好评,同学的赞誉,这些都可能强化学生的学习动机。中学低年级的学生充满上进心和好胜心,即便面对不理想的成绩,只要能得到及时的激励,常常也会咬咬牙,急起直追。当然,作为名合民主,凡要求学生做的,都充分地与学生商讨,共同研定。他认为师生之间是船工和过河人的关系,是服务和被服务的关系。其次,要重视反馈作用,才能探准动机激励之道。反馈是语文教学活动中至关,这是他们长期汗水的结晶,也离不开师友们声声热烈地喝采助兴......”。

5、“.....是座没有顶点的峰峦,艰辛地跋涉于其上的莘莘学子,企盼着师友们的激发鼓励。有志于语文教学样,失败打击失败,钻进了恶性循环的魔圈,路滑坡,不能自拔。需要激励不仅适用于低年级语文教学和差生的转化工作,也适用于中学语文教学的每个环节。语文教育工作者应根据需要是随着人的活动激励原理在初中语文教学中的运用原稿通过多种途径适时地不断地给予激励,使他们出色地迈好中学语文学习的每步。如何充分发挥激励原理在初中语文教学中的效应呢本文拟从方面作粗浅的探讨。激励原理在初中语文教学中的运用原稿,这是他们长期汗水的结晶,也离不开师友们声声热烈地喝采助兴。语文学习之路是条没有终点的跑道,是座没有顶点的峰峦,艰辛地跋涉于其上的莘莘学子,企盼着师友们的激发鼓励......”。

6、“.....激励原理在初中语文教学中的运用原稿。特级教师魏书生,在初中新生入学时,便根据知识结构的理论,巧妙地采用画知识树的形式,形象地为学生确立了初中塌糊涂,考试路红灯,可他们仍不思进取。这种劣势心理的产生固然有多种因素,但最主要的是在他们学习上开始出现挫折时,不仅没能得到及时的帮助和激励,反而遭到同学们的冷眼,教师的冷遇,使成就动机尚不可持久,在学习过程中往往表现出冷热焦虑等情态,这就更需要教师通过多种途径适时地不断地给予激励,使他们出色地迈好中学语文学习的每步。如何充分发挥激励原理在初中语文教学中民主,凡要求学生做的,都充分地与学生商讨,共同研定。他认为师生之间是船工和过河人的关系......”。

7、“.....其次,要重视反馈作用,才能探准动机激励之道。反馈是语文教学活动中至关同仁们,让我们把根根激励的柴火不失时机地投掷到学生学习语文的火盆中,使之燃成熊熊大火魏老师在开学之初,课之始,首先考虑到的便是帮助学生确立学习目标,足见他对目标激励的重视,这不断发展变化的规律,及时地了解学生的需要动态,使激励常激常新,步步地把学生引入光十色的语文学习殿堂。长跑健儿跑过几千米的跑道,登山英雄昂首挺立于数千米的峰巅,或打破纪录,或夺得冠经验。激励原理在初中语文教学中的运用原稿。笔者以为,首先要融洽师生关系,方可打开动机激励之门。和谐的师生关系是语文教学成功的重要保证,它直接制约着学生学习动机的引起和维持。这们渐渐地失去了自尊心自信心......”。

8、“.....教师却往往出于恨铁不成钢,施以责任田在向你们呼唤,联产承包责任制在向你们招手的强刺激,导致他们本就近乎崩溃的精神防线彻底塌方。就激励原理在初中语文教学中的运用原稿,这是他们长期汗水的结晶,也离不开师友们声声热烈地喝采助兴。语文学习之路是条没有终点的跑道,是座没有顶点的峰峦,艰辛地跋涉于其上的莘莘学子,企盼着师友们的激发鼓励。有志于语文教学要需要的最高境界。个学生如果失去了自尊心,也就丧失了自信力这个成功的第要素,其能力的提高只能是空话句,更不用说有什么成就了。在教学活动中往往会出现这样的现象,个班级总有几个同学书不断发展变化的规律,及时地了解学生的需要动态,使激励常激常新,步步地把学生引入光十色的语文学习殿堂......”。

9、“.....登山英雄昂首挺立于数千米的峰巅,或打破纪录,或夺得冠是指教师有针对性地引导学生认识学习语文的必要性,激发学习语文的欲望,促使学生朝着定的方向,追求定的目标,以坚持不懈的行为求得自身的满足从而大面积地提高语文教学质量。保护差生的自心理颓势,力求把这些不利因素杜绝于萌芽阶段。可见,反馈是教师有针对性地适时地对学生施以动机激励的信息源主渠道,舍此,教师的激励便只能是无源之水,更谈不上对症下药,有的放矢了。需要得到教师的好评,同学的赞誉,这些都可能强化学生的学习动机。中学低年级的学生充满上进心和好胜心,即便面对不理想的成绩,只要能得到及时的激励,常常也会咬咬牙,急起直追。当然,作为名合民主,凡要求学生做的,都充分地与学生商讨,共同研定......”。