1、“.....也不需要教师再做任何的讲解了。多媒体在化学教学的优势浅见原稿。优势有利于突破重点难点学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受,能使学生从事物的现象中找出规律,形成和广泛的适用性多媒体教学有利于突破教学难点有利于提高学生的学习兴趣有利于学生理论联系实际。让大家正确认识多媒体在课堂教学中的实际应用价值以及在推广使用过程中应做好的各项工作。小组内相互观察比较交接受,提高学生的理解能力。多媒体在化学教学的优势浅见原稿。小组内相互观察比较交流,要学生相互取长补短,说出自己制作方法和使用方法以及遇到的困难,然后再用多媒体课件来展示净水的原理演示过程。这使多媒体在化学教学的优势浅见原稿,通过动画图像文字注释和优美声音展现,极大的调动了学生的兴趣。使学生目了然,轻松自如的突破了教学难点......”。

2、“.....使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了讲听问投影动画等把这些粒子变成形象的实体,使学生在和谐自然轻松的环境下充分感知教材,为感性认识上升为理性认识提供了有效的素材,促进了大脑皮层各种联系的形成。如在物质的微观构成这章中,氯化钠形成的微观解释地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述氧化碳性质前,将意大利峡谷之谜动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生易被学生接受,能使学生从事物的现象中找出规律,形成正确的概念,因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料,通过视觉听觉等感官,促进学生从拓展了教学空间......”。

3、“.....让学生全方位全状态的理解并延伸课本知识,做到定时低耗,优质高效,充分的体现了多媒体教育的优势。如在讲分子时,这些微观的粒子比较抽象,我们可以动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子原子等微粒,肉眼看不到,感性材料也很少,学生没有感性认识,理解起来很抽象,对教师的教和学生的学都带来定困难。如果我们借助多媒体技术,通过录像优势有利于调整学生情绪适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述氧化碳性质前,将意大利峡谷之谜动物进入古老山洞出现死亡的操作,它可将步骤分解,放慢动作,不仅把的原因演示清楚,而且可以渲染气氛,学生看后印象深刻,加深对原因的理解。模拟化工生产过程对些化工生产过程......”。

4、“.....氨氧化法制硝酸等学生大多数未见动,彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件,又吸引了学生的注意力,从形象的感知,作出理性的推断。下面,本人结合平时对多媒体教学的实践来谈谈把多媒体辅助教学应用于化学教学的优势。多媒体在化学教学的优势,我们用计算机先模拟钠原子和氯原子的内部结构,引导学生书画出原子核外电子排布的结构示意图,并将学生书写的结果投影出来,加以讨论更正,给学生种真实的体验,成功的突破了难点抓住了重点,有利于学生知识的动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子原子等微粒,肉眼看不到,感性材料也很少,学生没有感性认识,理解起来很抽象,对教师的教和学生的学都带来定困难。如果我们借助多媒体技术,通过录像,通过动画图像文字注释和优美声音展现,极大的调动了学生的兴趣。使学生目了然......”。

5、“.....运用现代教育技术,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了讲听问学生书画出原子核外电子排布的结构示意图,并将学生书写的结果投影出来,加以讨论更正,给学生种真实的体验,成功的突破了难点抓住了重点,有利于学生知识的接受,提高学生的理解能力。优势有利于调整学生情绪适多媒体在化学教学的优势浅见原稿过,缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象逼真地表现出每步生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知,强化记忆。下面,本人结合平时对多媒体教学的实践来谈谈把多媒体辅助教学应用于化学教学的优,通过动画图像文字注释和优美声音展现,极大的调动了学生的兴趣。使学生目了然,轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体......”。

6、“.....改变了讲听问事故。因此,化学实验中些操作,只能靠教师讲其的原因,以及操作可能带来的危害,却不能用实际操作实验证明,否则会造成危险。而电教媒体进入课堂,这种问题就迎刃而解了,用计算机动画模拟这些如分子原子等微粒,肉眼看不到,感性材料也很少,学生没有感性认识,理解起来很抽象,对教师的教和学生的学都带来定困难。如果我们借助多媒体技术,通过录像投影动画等把这些粒子变成形象的实体,使学生在和谐自见原稿。优势有利于实验环保化我们总是设法改进实验,以便减少污染,而有些有污染的实验是很难改进的。模拟有毒有害物质的实验,减少污染许多化学实验有毒,具有定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子原子等微粒,肉眼看不到,感性材料也很少,学生没有感性认识......”。

7、“.....对教师的教和学生的学都带来定困难。如果我们借助多媒体技术,通过录像答直线式的信息传递反馈方式,让学生全方位全状态的理解并延伸课本知识,做到定时低耗,优质高效,充分的体现了多媒体教育的优势。如在讲分子时,这些微观的粒子比较抽象,我们可以引导学生观看模拟动画分子的运地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述氧化碳性质前,将意大利峡谷之谜动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生的现象制作成多媒体展示给学生,通过动画图像文字注释和优美声音展现,极大的调动了学生的兴趣。使学生目了然,轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,然轻松的环境下充分感知教材......”。

8、“.....促进了大脑皮层各种联系的形成。如在物质的微观构成这章中,氯化钠形成的微观解释,我们用计算机先模拟钠原子和氯原子的内部结构,引导多媒体在化学教学的优势浅见原稿,通过动画图像文字注释和优美声音展现,极大的调动了学生的兴趣。使学生目了然,轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了讲听问确的概念,因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料,通过视觉听觉等感官,促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述氧化碳性质前......”。

9、“.....要学生相互取长补短,说出自己制作方法和使用方法以及遇到的困难,然后再用多媒体课件来展示净水的原理演示过程。这使学生十分准确的把握净水原理和操作方法,从而优化了学生的学习方式,提高的教学的效率和生十分准确的把握净水原理和操作方法,从而优化了学生的学习方式,提高的教学的效率和质量,也不需要教师再做任何的讲解了。摘要本文从个方面阐述了多媒体在化学课堂教学中的优势,即多媒体教学具有先进性再现性,我们用计算机先模拟钠原子和氯原子的内部结构,引导学生书画出原子核外电子排布的结构示意图,并将学生书写的结果投影出来,加以讨论更正,给学生种真实的体验,成功的突破了难点抓住了重点,有利于学生知识的动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子原子等微粒......”。