1、“.....明白化学原理,激发他们研究的在教师诱导下提出问题。质疑诱思是培养学生探究能力的关键。如果学生在解决问题的基础上又发现了新问题,这是思维升华,是探究能力思维形式的表现。因此教师要善于引导学生讨论,使学生的认识和理解向纵深发展,使动力机制由学习状态转入探究状态。例如,在讲授氢的探究能力是中学化学教学特点的充分体现,也是培养发展提高学生探究能力的主要切入点。通过分组讨论集思广益组间交流能调动学生的思维积极性,发挥学生的想象力,使智力从常态跃迁到激发态,由此迸发出探究性思维的火花,从中获取新知识,培养探究能力加强化学实中寻找答案,发现溶液滴加顺序的不同可能会产生不同的现象,再通过阅读有关的内容,了解了事物的本质,且平衡移动的原理也得到了巩固复习。这样的教学设计能使重点突出难点分散突破,并使学生通过动手实验,对这点知识的认识更为深刻......”。

2、“.....又有利于探究能力的培养。同时,教师要创设种民主宽松和谐的探究教学氛围,让学生脱离常态,从另外的角度思考问题,在探究过程中注意突破定型的思考习惯,对问题要善于引导学生讨论,使学生的认识和理解向纵深发展,使动力机制由学习状态转入探究状态。例如,在讲授氢氧化铝的两性时,可把演示实验变成边讲边实验,在实验前设计以下问题,引导学生的思维把硫酸滴入氯化钡溶液中与把氯化钡溶液滴入硫酸中产生的现象是否相同同学们联系这节课的知识解释道由于钢铁中的铁作负极,碳作正极,又由于刀刃经常切菜,蘸有含电解质的水渍,这些构成了原电池的形成条件,是电化学腐蚀。接下来让学生设计如何证明钢铁在潮湿的空气中发生吸氧腐蚀的实验,让学生思考怎样创设潮湿的环境需要哪些实验要求学生学会正确使用仪器掌握定的操作技能......”。

3、“.....使探究性思维得以发展,培养创造能力。发展微型实验教师要利用操作简单安全可靠的微型化学实验,指导学生大胆做有趣实验。学生实验观察后,组织学生对实验方案进。接下来让学生设计如何证明钢铁在潮湿的空气中发生吸氧腐蚀的实验,让学生思考怎样创设潮湿的环境需要哪些实验仪器及实验装置观察实验现象时应注意什么这种有目的有计划的独立性实验既有利于学生学习兴趣的提高,又有利于探究能力的培养。同时,教师要创设种民主行评估,验证理论知识,或由学生提出问题。要引导学生对实验中的异常情况提出质疑,鼓励学生发现新问题,并在教师诱导下提出问题。质疑诱思是培养学生探究能力的关键。如果学生在解决问题的基础上又发现了新问题,这是思维升华,是探究能力思维形式的表现。因此教引导学生设计实验教师要坚信每个正常的学生都有创新潜能,都能通过适当教育取得创新性成绩,成为方面的创新人才......”。

4、“.....放手让学生利用课本知识生活知识自己设计实验,既动手又动脑,就能从实验中学习知识,明白化学原理,激发他们研究的特精致美观所吸引,对反应现象如产物的形色态味的变化,气体的生成和沉淀的析出,或光电热现象也会产生浓厚的兴趣和好奇心,同时还能经历实验胜利后的喜悦,是知情意行相统的过程。这大大激发了学生学习化学的兴趣及求知欲,在好奇心和强烈的求知欲驱动下产生了种维得以发展,培养创造能力。如在做实验时,学生不仅会被化学实验仪器造型独特精致美观所吸引,对反应现象如产物的形色态味的变化,气体的生成和沉淀的析出,或光电热现象也会产生浓厚的兴趣和好奇心,同时还能经历实验胜利后的喜悦,是知情意行相统的过程。这大大把氯化铝溶液逐滴滴入氢氧化钠溶液中与把氢氧化钠溶液逐滴滴入氯化铝溶液中现象有何不同把偏铝酸钠溶液逐滴滴入盐酸与把盐酸逐滴滴入偏铝酸钠溶液中现象又有何不同综合两个现象......”。

5、“.....兴趣大增,迫不及待地从实验行评估,验证理论知识,或由学生提出问题。要引导学生对实验中的异常情况提出质疑,鼓励学生发现新问题,并在教师诱导下提出问题。质疑诱思是培养学生探究能力的关键。如果学生在解决问题的基础上又发现了新问题,这是思维升华,是探究能力思维形式的表现。因此教仪器及实验装置观察实验现象时应注意什么这种有目的有计划的独立性实验既有利于学生学习兴趣的提高,又有利于探究能力的培养。同时,教师要创设种民主宽松和谐的探究教学氛围,让学生脱离常态,从另外的角度思考问题,在探究过程中注意突破定型的思考习惯,对问题新人才。如果我们结合学生的实际情况,放手让学生利用课本知识生活知识自己设计实验,既动手又动脑,就能从实验中学习知识,明白化学原理,激发他们研究的兴趣,开拓视野,培养探究能力。如在讲解原电池这节课时......”。

6、“.....是培养探究能力的动力源泉,也是创新能力的灵魂所在。在化学实验中,激发学生的实验兴趣,有助于唤醒学生的创新意识。教师要善于利用化学实验中的发光变色沉淀产生气体和状态的改变等有趣的实验现象去诱发学生的好奇心和探究欲仪器及实验装置观察实验现象时应注意什么这种有目的有计划的独立性实验既有利于学生学习兴趣的提高,又有利于探究能力的培养。同时,教师要创设种民主宽松和谐的探究教学氛围,让学生脱离常态,从另外的角度思考问题,在探究过程中注意突破定型的思考习惯,对问题变色沉淀产生气体和状态的改变等有趣的实验现象去诱发学生的好奇心和探究欲望加强化学实验教学培养学生探究能力原稿。组与组不同的是在沉淀中加入硫酸溶解加强化学实验教学培养学生探究能力原稿。如在做实验时,学生不仅会被化学实验仪器造型滴滴入盐酸与把盐酸逐滴滴入偏铝酸钠溶液中现象又有何不同综合两个现象......”。

7、“.....兴趣大增,迫不及待地从实验中寻找答案,发现溶液滴加顺序的不同可能会产生不同的现象,再通过阅读有关的内容,了解了事物的本质,且平激发了学生学习化学的兴趣及求知欲,在好奇心和强烈的求知欲驱动下产生了种愿意发现问题积极去探究的心理取向,是培养探究能力的动力源泉,也是创新能力的灵魂所在。在化学实验中,激发学生的实验兴趣,有助于唤醒学生的创新意识。教师要善于利用化学实验中的发光行评估,验证理论知识,或由学生提出问题。要引导学生对实验中的异常情况提出质疑,鼓励学生发现新问题,并在教师诱导下提出问题。质疑诱思是培养学生探究能力的关键。如果学生在解决问题的基础上又发现了新问题,这是思维升华,是探究能力思维形式的表现。因此教既可从正面思考,又可从侧面思考。味固守种方法就可能走进死胡同,碰壁失败突破思维习惯,从意外角度思考问题,则会得到成功。在化学实验教学中......”。

8、“.....还应培养学生依据教学目的任务独立设计实验方案的本领,使探究性同学们联系这节课的知识解释道由于钢铁中的铁作负极,碳作正极,又由于刀刃经常切菜,蘸有含电解质的水渍,这些构成了原电池的形成条件,是电化学腐蚀。接下来让学生设计如何证明钢铁在潮湿的空气中发生吸氧腐蚀的实验,让学生思考怎样创设潮湿的环境需要哪些实验的兴趣,开拓视野,培养探究能力。如在讲解原电池这节课时,教师相机引导他们分析家里的菜刀等为什么容易生锈,同学们联系这节课的知识解释道由于钢铁中的铁作负极,碳作正极,又由于刀刃经常切菜,蘸有含电解质的水渍,这些构成了原电池的形成条件,是电化学腐蚀衡移动的原理也得到了巩固复习。这样的教学设计能使重点突出难点分散突破,并使学生通过动手实验,对这点知识的认识更为深刻,同时激发了学习化学的兴趣。引导学生设计实验教师要坚信每个正常的学生都有创新潜能......”。

9、“.....成为方面的创加强化学实验教学培养学生探究能力原稿仪器及实验装置观察实验现象时应注意什么这种有目的有计划的独立性实验既有利于学生学习兴趣的提高,又有利于探究能力的培养。同时,教师要创设种民主宽松和谐的探究教学氛围,让学生脱离常态,从另外的角度思考问题,在探究过程中注意突破定型的思考习惯,对问题氧化铝的两性时,可把演示实验变成边讲边实验,在实验前设计以下问题,引导学生的思维把硫酸滴入氯化钡溶液中与把氯化钡溶液滴入硫酸中产生的现象是否相同把氯化铝溶液逐滴滴入氢氧化钠溶液中与把氢氧化钠溶液逐滴滴入氯化铝溶液中现象有何不同把偏铝酸钠溶液同学们联系这节课的知识解释道由于钢铁中的铁作负极,碳作正极,又由于刀刃经常切菜,蘸有含电解质的水渍,这些构成了原电池的形成条件,是电化学腐蚀。接下来让学生设计如何证明钢铁在潮湿的空气中发生吸氧腐蚀的实验......”。