1、“.....以确保化学实验课的顺利进行。总之,化学探究实验操作有着非常重要的教育功能,可以启迪学生的科学思维训练学生的科学方法培养学生的科学态度和价值能进行实验探究活动由于实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用,所以普通高中化学新课程标准实验要求学校应高度重视化学实验室建设,配备必要的药品仪器和设备,确保每个学生都确的步骤和过程,精确完成实验。通过实验,可培养和提高学生的化学观察能力,而化学观察能力是顺利进行化学观察活动获得感性认识的保证,并为进步进行理性思维获得相关知识提供基础和前提化学探究实验不要过分依赖多媒体原稿验结果并不重要,重要的是设计实验时对知识的体验过程。学生认知水平不同,思考问题的角度不同......”。

2、“.....有的设计非常合理,有的设计比较合理,也有的设计不合理甚媒体原稿。实验能力只有在亲自动手操作中才能得到充分锻炼和体现学生通过实验操作和亲自观察,能获得直接经验,并和学习的知识结合起来,形成比较完整的牢靠的知识体系。通过实验能培将氧化氮通入氢氧化钠溶液在试管处再加个分液漏斗,待氧化氮充满试管时,向试管内加入蒸馏水,降低反应物的浓度。通过思考,学生的思维更加深刻,探究欲望更大。其实对于探究实验来说,反应物的浓度。通过思考,学生的思维更加深刻,探究欲望更大。有人认为多媒体用于模拟有毒有害物质的实验,可以减少污染,笔者不赞同这种观点。对于些有毒有害物质的实验,教材也只是提示交流讨论相互启发,学生不但学活了知识......”。

3、“.....从而实现了新课改的核心目标。这个实验,教师可以诱导学生思考氧化氮的处必须在通风窗中进行,而没有提示可以使用多媒体模拟。例如铜与浓硝酸的反应,反应会产生有毒的气体氧化氮,如果实验设计恰当,实验过程不会有氧化氮气体的泄漏。化学探究实验不要过分依赖其实对于探究实验来说,实验结果并不重要,重要的是设计实验时对知识的体验过程。学生认知水平不同,思考问题的角度不同,所设计的方案也不可能完全相同。有的设计非常合理,有的设计比较百分之百的成功率不是探究实验的追求目标多媒体演示化学探究实验在教学中的作用是毋庸置疑的,在屏幕上可以实施微观放大宏观缩小动静结合图文并茂......”。

4、“.....使学活了知识,而且实验能力与人合作能力科学探究能力创新思维能力都得到了培养和提高,从而实现了新课改的核心目标。百分之百的成功率不是探究实验的追求目标多媒体演示化学探究实验在教学养学生的实际操作能力和独立从事科学研究的探索精神,能准确清晰全面地表述和概括实验的全部内容及其结果,简明扼要和规范地撰写实验报告,还能正确快速装置仪器,迅速排除仪器故障,表现必须在通风窗中进行,而没有提示可以使用多媒体模拟。例如铜与浓硝酸的反应,反应会产生有毒的气体氧化氮,如果实验设计恰当,实验过程不会有氧化氮气体的泄漏。化学探究实验不要过分依赖验结果并不重要,重要的是设计实验时对知识的体验过程。学生认知水平不同......”。

5、“.....所设计的方案也不可能完全相同。有的设计非常合理,有的设计比较合理,也有的设计不合理甚氮,如果实验设计恰当,实验过程不会有氧化氮气体的泄漏。这个实验,教师可以诱导学生思考氧化氮的处理方法,学生设计的方案主要有减少铜的用量,使氧化氮充满试管时,反应恰好完毕用导化学探究实验不要过分依赖多媒体原稿生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识。同时还能避免些化学药品可能造成的伤害或危害,特别是能保证百分之百的成功率,因而深受些教师的青睐。化学探究实验不要过分依赖多媒体原稿验结果并不重要,重要的是设计实验时对知识的体验过程。学生认知水平不同,思考问题的角度不同,所设计的方案也不可能完全相同。有的设计非常合理,有的设计比较合理......”。

6、“.....特别是能保证百分之百的成功率,因而深受些教师的青睐。化学探究实验不要过分依赖多媒体原稿。虽然通过多媒体能很好地展示探究实验过程,但实验能力得不到提升。过分夸大它的作用用来进行实验探究。多媒体实验教学仍居于从属地位,不能用多媒体演示完全代替化学探究实验操作,只能作为化学实验的补充和延伸有人认为多媒体用于模拟有毒有害物质的中的作用是毋庸置疑的,在屏幕上可以实施微观放大宏观缩小动静结合图文并茂,短时间内调动学生多种感官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识。同时还能避免些化学药品必须在通风窗中进行,而没有提示可以使用多媒体模拟。例如铜与浓硝酸的反应,反应会产生有毒的气体氧化氮......”。

7、“.....实验过程不会有氧化氮气体的泄漏。化学探究实验不要过分依赖至是违反常规的。但每个学生都进行了思考,至于得到什么样的结果并不重要,重要的是设计实验时对知识的体验过程。提出的方案愈多,思维也就愈深刻。与此同时经过交流讨论相互启发,学生不将氧化氮通入氢氧化钠溶液在试管处再加个分液漏斗,待氧化氮充满试管时,向试管内加入蒸馏水,降低反应物的浓度。通过思考,学生的思维更加深刻,探究欲望更大。其实对于探究实验来说,较合理,也有的设计不合理甚至是违反常规的。但每个学生都进行了思考,至于得到什么样的结果并不重要,重要的是设计实验时对知识的体验过程。提出的方案愈多,思维也就愈深刻。与此同时经验,可以减少污染,笔者不赞同这种观点......”。

8、“.....教材也只是提示必须在通风窗中进行,而没有提示可以使用多媒体模拟。例如铜与浓硝酸的反应,反应会产生有毒的气体氧化化学探究实验不要过分依赖多媒体原稿验结果并不重要,重要的是设计实验时对知识的体验过程。学生认知水平不同,思考问题的角度不同,所设计的方案也不可能完全相同。有的设计非常合理,有的设计比较合理,也有的设计不合理甚,对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,是多媒体演示无法替代的。当然,多媒体辅助教学确实能创设情境丰富课堂教学激发学生的学习兴趣,并将抽象难懂的知识直观化形象化,但不能将氧化氮通入氢氧化钠溶液在试管处再加个分液漏斗,待氧化氮充满试管时,向试管内加入蒸馏水,降低反应物的浓度。通过思考......”。

9、“.....探究欲望更大。其实对于探究实验来说,进行实验探究活动。同时也鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物,设计富有特色的实验和实践活动。这就要求我们要真正重视学生实验,踏踏实实地进行实验探究,并且要求我们想方件。通过实验,可以表现出学生对有关知识及各种能力的协调应用,还可了解学生的能力差异,及时地纠正操作,并进行有针对性的辅导,防止形成的习惯。创设实验条件,确保每个学生都养学生的实际操作能力和独立从事科学研究的探索精神,能准确清晰全面地表述和概括实验的全部内容及其结果,简明扼要和规范地撰写实验报告,还能正确快速装置仪器,迅速排除仪器故障,表现必须在通风窗中进行,而没有提示可以使用多媒体模拟......”。