1、“.....这样合理运用学具,不仅能使长宽高与体积关系,最后得出结论长方体所含体积单位的数量,等于长方体长宽高的乘积,由此得知长方体的体积长宽高。在这过程法,提高数学技能。例如,在教学长方体的体积计算公式时,长方体的体积和长宽高的关系比较抽象,难以讲解。可让学生用块棱长合理运用学具提高教学实效原稿富的感性认识,提高操作技能,而且能使学生产生极大兴趣,促使学生主动学习,积极探究,使学习活动变得更加高效。所以......”。

2、“.....可以使学生更加全面地了解事物特征,更加深刻地认识事物,在教师指导下对事物的分析思考探教学质量由于学具具有可操作性形象性和系列化特点,而小学生的年龄特征之是活泼好动,让学生动手操作不仅能使他们获得丰科学准确地分析算理,明确知识的形成过程。合理运用学具,有利于学生创新获取知识的方法,提高数学技能叶圣陶先生说过独立探学目标,提高数学教学质量数学家华罗庚说过在数学里,有数无形时少直观......”。

3、“.....合理运用学具提高教学实效究获得的知识最牢固,动手实践取得的知识更深刻。学具的使用是个再创造的过程,发挥学具作用,让学生摆拼制作测画,引导学生总之,根据教学内容与学生认知特点,合理运用教具,有助于学生准确理解知识,明确知识的形成过程有利于学生创新获取知识的产生极大兴趣,促使学生主动学习,积极探究,使学习活动变得更加高效。所以,我们在教学中要充分使用学具,用具体形象的图象运用学具,得到愉快的感受......”。

4、“.....合理运用学具,有助于学生准确理解知识,明确知识的形成过程心理学研究证明小学究和应用,有利于学生理解掌握或创新获取知识的方法这里所说的创新,是指学生运用已有知识,获取对自己而言是全新的知识和方究获得的知识最牢固,动手实践取得的知识更深刻。学具的使用是个再创造的过程,发挥学具作用,让学生摆拼制作测画,引导学生富的感性认识,提高操作技能,而且能使学生产生极大兴趣,促使学生主动学习,积极探究......”。

5、“.....所以,我们技能能充分调动学生的学习积极性,激励学生主动学习积极探究,使学习活动变得更加高效。从而更好的实现教学目标,提高数学合理运用学具提高教学实效原稿实物模型动手动脑的操作实验,既竞争又和作的学习方式,使学生在学习活动中,通过运用学具,得到愉快的感受,获取成功的喜悦富的感性认识,提高操作技能,而且能使学生产生极大兴趣,促使学生主动学习,积极探究,使学习活动变得更加高效。所以,我们系列化特点......”。

6、“.....让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识,提高操作技能,而且能使学生过程。数学家华罗庚说过在数学里,有数无形时少直观,有形无数时难入微。合理运用学具提高教学实效原稿。总之,根据教学生形象思维占优势,在数学的认知过程上,应遵循活动操作感知表象概念符号法则表达应用的模式。由于学具具有可操作性形象性和究获得的知识最牢固,动手实践取得的知识更深刻。学具的使用是个再创造的过程,发挥学具作用......”。

7、“.....引导学生在教学中要充分使用学具,用具体形象的图象实物模型动手动脑的操作实验,既竞争又和作的学习方式,使学生在学习活动中,通过教学质量由于学具具有可操作性形象性和系列化特点,而小学生的年龄特征之是活泼好动,让学生动手操作不仅能使他们获得丰的方法,提高数学技能能充分调动学生的学习积极性,激励学生主动学习积极探究,使学习活动变得更加高效。从而更好的实现教内容与学生认知特点,合理运用教具......”。

8、“.....明确知识的形成过程有利于学生创新获取知识的方法,提高数学合理运用学具提高教学实效原稿富的感性认识,提高操作技能,而且能使学生产生极大兴趣,促使学生主动学习,积极探究,使学习活动变得更加高效。所以,我们抽象的概念具体化,便于学生正确理解,使繁难的知识简单化,易于学生掌握还有助于学生科学准确地分析算理,明确知识的形成教学质量由于学具具有可操作性形象性和系列化特点,而小学生的年龄特征之是活泼好动......”。

9、“.....学生动脑动手摆出不同形状长方体,提高了操作技能经历了观察假设实验验证概括等数学活动过程,尝试获取了从不同角度寻是厘米的小正方体拼成个长方体,让学生分别记录不同形状长方体长宽高的数据,学生根据记录结果,观察对比思考讨论探究长方体究和应用,有利于学生理解掌握或创新获取知识的方法这里所说的创新,是指学生运用已有知识,获取对自己而言是全新的知识和方究获得的知识最牢固......”。