1、“.....小班教学是任务型教学途径实施的前提条件。如果在人以上的大班进行任务型教学,往往效率较低,学生进行活动的场所没有,班级纪律不好控制,教师组织活动困难。相反到形式的革命性变化,让学生个体发展得到充分的关注。英语小班化教学中教师可以实施任务型教学激励参与任务型教学有利于解决传统的语言教学中难以解决的问题,强调用语言做事情,强调学生的参与实践合作见解,对能在课堂上给老师指出的或有独到见解的设立勇敢奖。学期后,对由低层次跨越到高层次的同学设立超越奖关注个体发展中的英语小班教学的探索原稿关注个体发展中的英语小班教学的探索原稿关注个体发展中的英语小班教学的探索原稿语爱说英语的习惯,强化语言的交际功能,激发学生的学习兴趣。在大班进行英语教学,老师在前面讲......”。

2、“.....教师无暇顾及到每个人,有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正,语言操练频度广评价促进发展评价个学生的好坏,不能味地以分数来衡量。在素质教育的今天,评价标准应建立在学生个性差异的基础上,讲究评价标准的相对性。对于中低层次的学生,要积极捕捉其身上的闪光点,只要有点滴的解,对能在课堂上给老师指出的或有独到见解的设立勇敢奖。学期后,对由低层次跨越到高层次的同学设立超越奖。英语小班教学中教师可以面向全体发现个体需要英语教学听说领先,要培养学生大胆开口说英完成教师指定的任务,充分培养了小组合作精神,并大大提高了学生语言交往的质量,从而提高了学生的英语语言交际能力。关注个体发展下的英语小班化教学模式是个值得我们不断探索的新课题,它有着很大的发任务型教学途径实施的前提条件......”。

3、“.....往往效率较低,学生进行活动的场所没有,班级纪律不好控制,教师组织活动困难。相反,在小班化教学中,任务型教学方法容易实施。小班前景,对于每位教师的教育观念教育艺术来说是大挑战。我们只有积极探索,不断改进,才能实现英语小班化教学从内容到形式的革命性变化,让学生个体发展得到充分的关注。英语小班化教学中教师可以进行个性英语小班化教学中教师可以实施任务型教学激励参与任务型教学有利于解决传统的语言教学中难以解决的问题,强调用语言做事情,强调学生的参与实践合作探究等学习方式。任务型语言教学最大的优点是语言在真,要积极捕捉其身上的闪光点,只要有点滴的进步,都要及时表扬,可设立进步奖对已经尽了力而成绩仍不理想的学生要帮助他们寻找原因,分析学习方法......”。

4、“.....增强他们学习的信心对体需要英语教学听说领先,要培养学生大胆开口说英语爱说英语的习惯,强化语言的交际功能,激发学生的学习兴趣。在大班进行英语教学,老师在前面讲,十个学生在下面听,教师无暇顾及到每个人,有些学生发步,都要及时表扬,可设立进步奖对已经尽了力而成绩仍不理想的学生要帮助他们寻找原因,分析学习方法,生活上思想上多给予些关爱,增强他们学习的信心对优等生,要鼓励他们大胆创新,敢于发表自己的前景,对于每位教师的教育观念教育艺术来说是大挑战。我们只有积极探索,不断改进,才能实现英语小班化教学从内容到形式的革命性变化,让学生个体发展得到充分的关注。英语小班化教学中教师可以进行个性语爱说英语的习惯,强化语言的交际功能,激发学生的学习兴趣。在大班进行英语教学,老师在前面讲......”。

5、“.....教师无暇顾及到每个人,有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正,语言操练频度广步,都要及时表扬,可设立进步奖对已经尽了力而成绩仍不理想的学生要帮助他们寻找原因,分析学习方法,生活上思想上多给予些关爱,增强他们学习的信心对优等生,要鼓励他们大胆创新,敢于发表自己的关注个体发展中的英语小班教学的探索原稿优等生,要鼓励他们大胆创新,敢于发表自己的见解,对能在课堂上给老师指出的或有独到见解的设立勇敢奖。学期后,对由低层次跨越到高层次的同学设立超越奖关注个体发展中的英语小班教学的探索原稿语爱说英语的习惯,强化语言的交际功能,激发学生的学习兴趣。在大班进行英语教学,老师在前面讲,十个学生在下面听,教师无暇顾及到每个人,有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正......”。

6、“.....英语小班化教学中教师可以进行个性评价促进发展评价个学生的好坏,不能味地以分数来衡量。在素质教育的今天,评价标准应建立在学生个性差异的基础上,讲究评价标准的相对性。对于中低层次的学成的过程中教会学生交流讨论的方法。让同学们合作完成教师指定的任务,充分培养了小组合作精神,并大大提高了学生语言交往的质量,从而提高了学生的英语语言交际能力。英语小班化教学中教师可以进行个性不准往往得不到及时发现和纠正,语言操练频度广度深度都十分有限,会话表演更是少数学生在唱戏。而在小班则不同,它的显著特点就是人数少,往往是普通班人数的半。这就大大提高了师生生生交流的频度广度前景,对于每位教师的教育观念教育艺术来说是大挑战。我们只有积极探索,不断改进......”。

7、“.....让学生个体发展得到充分的关注。英语小班化教学中教师可以进行个性深度都十分有限,会话表演更是少数学生在唱戏。而在小班则不同,它的显著特点就是人数少,往往是普通班人数的半。这就大大提高了师生生生交流的频度广度与有效度。英语小班教学中教师可以面向全体发现个解,对能在课堂上给老师指出的或有独到见解的设立勇敢奖。学期后,对由低层次跨越到高层次的同学设立超越奖。英语小班教学中教师可以面向全体发现个体需要英语教学听说领先,要培养学生大胆开口说英真实的交际中得到运用,把听说读写种技能结合起来,有利于培养学生的综合能力。在用语言做事情时,培养了学生与人交流交往讨论问题等方面的能力,有利于培养学生的学习习惯以及自主学习能力。小班教学是价促进发展评价个学生的好坏......”。

8、“.....在素质教育的今天,评价标准应建立在学生个性差异的基础上,讲究评价标准的相对性。对于中低层次的学生,要积极捕捉其身上的闪光点,只要有点滴的进关注个体发展中的英语小班教学的探索原稿语爱说英语的习惯,强化语言的交际功能,激发学生的学习兴趣。在大班进行英语教学,老师在前面讲,十个学生在下面听,教师无暇顾及到每个人,有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正,语言操练频度广在小班化教学中,任务型教学方法容易实施。小班打破了传统的教室座位格局,可以采用分组教学法。教师根据教学内容和所教学生的实际把所教班级分为若干小组,进行优化组合,然后选定小组长,在各种任务完解,对能在课堂上给老师指出的或有独到见解的设立勇敢奖。学期后,对由低层次跨越到高层次的同学设立超越奖......”。

9、“.....要培养学生大胆开口说英究等学习方式。任务型语言教学最大的优点是语言在真实的交际中得到运用,把听说读写种技能结合起来,有利于培养学生的综合能力。在用语言做事情时,培养了学生与人交流交往讨论问题等方面的能力,有利于。关注个体发展下的英语小班化教学模式是个值得我们不断探索的新课题,它有着很大的发展前景,对于每位教师的教育观念教育艺术来说是大挑战。我们只有积极探索,不断改进,才能实现英语小班化教学从内容步,都要及时表扬,可设立进步奖对已经尽了力而成绩仍不理想的学生要帮助他们寻找原因,分析学习方法,生活上思想上多给予些关爱,增强他们学习的信心对优等生,要鼓励他们大胆创新,敢于发表自己的前景,对于每位教师的教育观念教育艺术来说是大挑战。我们只有积极探索......”。