1、“.....有没有增添她品质的光辉呢这个问题唤起了学生猎取新知识的欲望。学生阅读课文内容,联系上下文进行思考,展开了激烈的讨论。位学生答道桑娜矛盾心理产生的原因是剥削制度造成的贫困,而桑娜自己过着贫穷的生活,却与学习。如教学穷人时,第段写出了桑娜抱回孩子的种种矛盾心理。我问学生读了这段,你有什么问题吗位学生问道课文主要写桑娜乐于助人的品质,而这里却具体写了她救孩子后的不安矛盾的心理,这对刻画桑娜善良的形象,有没有影响我觉得这个问有价值,让学生共同讨论。少数学生认为这种心理的确影响桑娜的形象,可以不写。多数学生认为这种矛盾心理是真实可信的,是真情实感的表露,这对刻画桑娜的形象没有影响。朱熹说读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。扶持鼓励鼓励学生大胆质疑原稿的环境中,迅速地进入学习最佳状态,敢于在学习中发表自己的见解,提出各种问题......”。

2、“.....教师要为他们大开绿灯,允许他们随时发问,允许他们质疑不到位出错等,让他们相信自己能行,相信自己的才华,不必担心出错,不要怕别人嘲笑积极解疑教师要鼓励学生质疑,使学生由不敢问到敢问,教师要扶持他们的热情,鼓励学生从不同的方面不同的角度去质疑。教师还要不断提高质疑的质量,认真研究学生的思路,教给他们质疑的方法,善于发现和捕捉好的提问和答句,带动全体学生主动参的青山中放飞自己的童心,自己仿佛回到了童年,尽情地拥抱着大自然,感受着大自然赐予她的发现与感悟。接着孩子们带着第个问题走进课文,增强了阅读的针对性。民主平等,鼓励质疑民主和谐师生平等的教学氛围,可以消除学生的紧张心理,学生在轻道桑娜自己有个孩子,又抱回两个孩子,今后如何艰难地生活呀,而她思想斗争的结果是宁愿自己挨饿,也要收留孩子。可见她是不顾切地帮助别人。学生的回答多么深刻啊,他们通过设疑解疑,完全体会了桑娜既疼爱亲人......”。

3、“.....在黑暗的社会中不己的童心,自己仿佛回到了童年,尽情地拥抱着大自然,感受着大自然赐予她的发现与感悟。接着孩子们带着第个问题走进课文,增强了阅读的针对性。接着,我让学生思考这种矛盾心理的描写,有没有减少桑娜善良性格的光彩,有没有增添她品质的光辉呢两好俱全时,思想陷于矛盾,感情受到折磨,这是穷苦劳动人民在现实情况下复杂的心理状态。这种矛盾心理,不但不会减少她善良性格的光彩,反而在不断思考中显示她同情孤儿的苦心,更增添了她崇高品质的光辉鼓励学生大胆质疑原稿。扶持鼓励,画龙点睛,质疑课题课题是文章的眼睛,思维的窗口,浓缩了整篇课文的精华。学生对题目的质疑往往是打开思维的窗户,是语文课的重要环节。如学习冰心的山中杂记文,接触课题,孩子们首先提出什么是杂记冰心在这篇杂记里记了什么要表达怎样的,可以消除学生的紧张心理,学生在轻松的环境中,迅速地进入学习最佳状态,敢于在学习中发表自己的见解......”。

4、“.....面对大胆质疑的学生,教师要为他们大开绿灯,允许他们随时发问,允许他们质疑不到位出错等,让他们相信自己能行,相信自己,主动质疑要使学生主动质疑,教师就要努力挖掘教材中的发现因素,创设种使学生主动发现问题提出问题的情境。如教学鸟的天堂时,在学生已经明白鸟的天堂是指棵大榕树后,我出示了两个句子快的,这个树林就变得热闹了。引导学生边读边思考读读学习。如教学穷人时,第段写出了桑娜抱回孩子的种种矛盾心理。我问学生读了这段,你有什么问题吗位学生问道课文主要写桑娜乐于助人的品质,而这里却具体写了她救孩子后的不安矛盾的心理,这对刻画桑娜善良的形象,有没有影响我觉得这个问题两好俱全时,思想陷于矛盾,感情受到折磨,这是穷苦劳动人民在现实情况下复杂的心理状态。这种矛盾心理,不但不会减少她善良性格的光彩,反而在不断思考中显示她同情孤儿的苦心,更增添了她崇高品质的光辉鼓励学生大胆质疑原稿。扶持鼓励,的环境中......”。

5、“.....敢于在学习中发表自己的见解,提出各种问题。面对大胆质疑的学生,教师要为他们大开绿灯,允许他们随时发问,允许他们质疑不到位出错等,让他们相信自己能行,相信自己的才华,不必担心出错,不要怕别人嘲笑要表达怎样的感受为什么作者会到山中很快,孩子们结合资料解决了杂记种记载风景琐事感想的文体。这篇文章是冰心在岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是组,共十篇,这是第十篇。养病期间的冰心远离了紧张的学习生活,在绿树环绕鼓励学生大胆质疑原稿才华,不必担心出错,不要怕别人嘲笑,让他们真正成为学习的主人面对个个质疑的学生,教师要给以真诚的微笑,即便有些问题看起来还不成熟,或是很天真的假想,教师也应认真地倾听,积极引答,把期望带给学生,把人格还给学生,尊重理解宽容他的环境中,迅速地进入学习最佳状态,敢于在学习中发表自己的见解,提出各种问题。面对大胆质疑的学生,教师要为他们大开绿灯......”。

6、“.....允许他们质疑不到位出错等,让他们相信自己能行,相信自己的才华,不必担心出错,不要怕别人嘲笑中,学生能主动发现问题并提出问题,正是因为从课文中的矛盾处入手,创设问题情境,打开学生的思路,激起学生的认识冲突,使学生产生发现问题的浓厚兴趣,主动提出问题鼓励学生大胆质疑原稿。民主平等,鼓励质疑民主和谐师生平等的教学氛围体会了桑娜既疼爱亲人,又怜悯孤儿,在黑暗的社会中不能两好俱全时,思想陷于矛盾,感情受到折磨,这是穷苦劳动人民在现实情况下复杂的心理状态。这种矛盾心理,不但不会减少她善良性格的光彩,反而在不断思考中显示她同情孤儿的苦心,更增添了两个句子,你发现了什么有没有什么问题要问学生经过思考后,纷纷质疑课文中榕树只有棵,怎么说是许多棵茂盛的榕树呢成片生长的许多树木可称为树林,而鸟的天堂只有棵榕树,怎么可以把棵树叫做树林呢由学生的问题不难看出,在这个教学片两好俱全时,思想陷于矛盾......”。

7、“.....这是穷苦劳动人民在现实情况下复杂的心理状态。这种矛盾心理,不但不会减少她善良性格的光彩,反而在不断思考中显示她同情孤儿的苦心,更增添了她崇高品质的光辉鼓励学生大胆质疑原稿。扶持鼓励,让他们真正成为学习的主人面对个个质疑的学生,教师要给以真诚的微笑,即便有些问题看起来还不成熟,或是很天真的假想,教师也应认真地倾听,积极引答,把期望带给学生,把人格还给学生,尊重理解宽容他们鼓励学生大胆质疑原稿。情境创设的青山中放飞自己的童心,自己仿佛回到了童年,尽情地拥抱着大自然,感受着大自然赐予她的发现与感悟。接着孩子们带着第个问题走进课文,增强了阅读的针对性。民主平等,鼓励质疑民主和谐师生平等的教学氛围,可以消除学生的紧张心理,学生在轻的感受为什么作者会到山中很快,孩子们结合资料解决了杂记种记载风景琐事感想的文体。这篇文章是冰心在岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是组,共十篇......”。

8、“.....养病期间的冰心远离了紧张的学习生活,在绿树环绕的青山中放飞崇高品质的光辉。画龙点睛,质疑课题课题是文章的眼睛,思维的窗口,浓缩了整篇课文的精华。学生对题目的质疑往往是打开思维的窗户,是语文课的重要环节。如学习冰心的山中杂记文,接触课题,孩子们首先提出什么是杂记冰心在这篇杂记里记了什鼓励学生大胆质疑原稿的环境中,迅速地进入学习最佳状态,敢于在学习中发表自己的见解,提出各种问题。面对大胆质疑的学生,教师要为他们大开绿灯,允许他们随时发问,允许他们质疑不到位出错等,让他们相信自己能行,相信自己的才华,不必担心出错,不要怕别人嘲笑为邻居的孩子担惊受怕,更显示了她的善良另位学生答道桑娜自己有个孩子,又抱回两个孩子,今后如何艰难地生活呀,而她思想斗争的结果是宁愿自己挨饿,也要收留孩子。可见她是不顾切地帮助别人。学生的回答多么深刻啊,他们通过设疑解疑,完全的青山中放飞自己的童心......”。

9、“.....感受着大自然赐予她的发现与感悟。接着孩子们带着第个问题走进课文,增强了阅读的针对性。民主平等,鼓励质疑民主和谐师生平等的教学氛围,可以消除学生的紧张心理,学生在轻很有价值,让学生共同讨论。少数学生认为这种心理的确影响桑娜的形象,可以不写。多数学生认为这种矛盾心理是真实可信的,是真情实感的表露,这对刻画桑娜的形象没有影响鼓励学生大胆质疑原稿。接着,我让学生思考这种矛盾心理的描写,有没,积极解疑教师要鼓励学生质疑,使学生由不敢问到敢问,教师要扶持他们的热情,鼓励学生从不同的方面不同的角度去质疑。教师还要不断提高质疑的质量,认真研究学生的思路,教给他们质疑的方法,善于发现和捕捉好的提问和答句,带动全体学生主动学习。如教学穷人时,第段写出了桑娜抱回孩子的种种矛盾心理。我问学生读了这段,你有什么问题吗位学生问道课文主要写桑娜乐于助人的品质......”。