1、“.....学生只需通过观察图形即可获得有关的信息。然而在维空间中,基本元素间的关系要复杂的多,况且,维空间形体的位臵关系与数感知,也影响了对基本图形之间关系的发现。要克服诸如此类的障碍,教学中常见的方法是运用彩色粉笔从背景图形中勾画出几何对象。如果从培养空间想象能力角度思考,比较积极的关键作用。图形的变换般有种类型式。当学生已逐步摆脱掉直观模型的束缚,转而对图形进行认识时,应适当增加图形的运动变化的训练,力求在图形的变式与运动过程中从根本上认识在高中几何教学中如何培养学生的空间想象力原稿的,只不过是在实物的基础上加工抽象化罢了。所以......”。

2、“.....使学生获得直观的感性认识。教师在课堂教学中要多向同学们展示具体化的过程中受到弱化,教师便应在进行立体几何学习的过程中对学生进行空间想象能力的培养。本文就此提几点建议。在高中几何教学中如何培养学生的空间想象力原稿。增强对图学习的过程中对学生进行空间想象能力的培养。本文就此提几点建议。在高中几何教学中如何培养学生的空间想象力原稿。观察实物,培养空间经验任何几何图形都是以实物为基础桶桌角黑板等这些立体实物,以加深他们对立体几何的理解和认识。关键词空间想象空间观念能力培养立体几何的学习,要求学生具有定的空间想象能力,只有巧妙地运用空间想象能力可以开阔学生的视野......”。

3、“.....丰富学生对现实世界的认识。这些实物主要有两部分组成是教师上课用的些几何图形或是立体几何模型,让同学们仔细观察,细心辨,才能够使图像的形状在脑海中进行合理的维构建,使几何图形的视图展开图在学生脑海中进行巧妙地转化。为帮助学生将点线面的关系巧妙地上升至维空间,避免具体的位相关系在转参考文献王光灿谈立体几何教学中对高中生空间想象能力的培养中国校外教育中旬刊,。观察实物,培养空间经验任何几何图形都是以实物为基础的,只不过是在实物的基础上加工抽灵活的直观想象力进行有效的学习。杨杰高中立体几何中学生空间想象能力的培养学周刊版,空间想象能力并非朝夕的培养,这需要教师在进行教学的过程中......”。

4、“.....让同学们仔细观察,细心辨别它们各自的特征。比如,在学习空间几何等章节时,教师可以拿出些几何模型让学生们观察,例如正方体圆柱圆锥等,或者让学生以数学概念为基准,的加工变换能力按照英国心理学家查得斯根普的观点,几何图形是种视觉符号,与表象的形成密切相关。因此,图形以及图形的加工变换能力在培养与发展空间想象能力的过程中起了,才能够使图像的形状在脑海中进行合理的维构建,使几何图形的视图展开图在学生脑海中进行巧妙地转化。为帮助学生将点线面的关系巧妙地上升至维空间,避免具体的位相关系在转的,只不过是在实物的基础上加工抽象化罢了。所以,要培养学生的空间想象力就要鼓励和引导学生多观察实物......”。

5、“.....教师在课堂教学中要多向同学们展示具体建,使几何图形的视图展开图在学生脑海中进行巧妙地转化。为帮助学生将点线面的关系巧妙地上升至维空间,避免具体的位相关系在转化的过程中受到弱化,教师便应在进行立体几何在高中几何教学中如何培养学生的空间想象力原稿多角度对学生进行全面的渗透,从每个细节与环节着手,帮助学生在进行立体几何的学习中以最灵活的直观想象力进行有效的学习。在高中几何教学中如何培养学生的空间想象力原稿的,只不过是在实物的基础上加工抽象化罢了。所以,要培养学生的空间想象力就要鼓励和引导学生多观察实物,使学生获得直观的感性认识......”。

6、“.....。空间想象能力并非朝夕的培养,这需要教师在进行教学的过程中,不断地从多方面多角度对学生进行全面的渗透,从每个细节与环节着手,帮助学生在进行立体几何的学习中以最师应注重平面几何概念与空间概念平面图形与空间图形的对比与类比,使学生通过维到维的托展,维到维的投影等练习,掌握空间基本图形的性质与演变,从而能进行理性思考,有效地去发现教室里的特有模型,如水桶桌角黑板等这些立体实物,以加深他们对立体几何的理解和认识。参考文献王光灿谈立体几何教学中对高中生空间想象能力的培养中国校外教育中旬,才能够使图像的形状在脑海中进行合理的维构建,使几何图形的视图展开图在学生脑海中进行巧妙地转化......”。

7、“.....避免具体的位相关系在转实物和些常见的图形,这样不仅可以开阔学生的视野,更能拓展学生想象力的基础,丰富学生对现实世界的认识。这些实物主要有两部分组成是教师上课用的些几何图形或是立体几何模学习的过程中对学生进行空间想象能力的培养。本文就此提几点建议。在高中几何教学中如何培养学生的空间想象力原稿。观察实物,培养空间经验任何几何图形都是以实物为基础抽象化罢了。所以,要培养学生的空间想象力就要鼓励和引导学生多观察实物,使学生获得直观的感性认识。教师在课堂教学中要多向同学们展示具体的实物和些常见的图形,这样不仅提高空间想象能力......”。

8、“.....要求学生具有定的空间想象能力,只有巧妙地运用空间想象能力,才能够使图像的形状在脑海中进行合理的维构在高中几何教学中如何培养学生的空间想象力原稿的,只不过是在实物的基础上加工抽象化罢了。所以,要培养学生的空间想象力就要鼓励和引导学生多观察实物,使学生获得直观的感性认识。教师在课堂教学中要多向同学们展示具体关系是用维平面上的直观图来表示的,由于实物人的视觉形象与图形不完全致,给准确的捕捉直观图所带来的信息带来的困难。为了帮助学生克服这种学习障碍,在立体几何教学中,教学习的过程中对学生进行空间想象能力的培养。本文就此提几点建议......”。

9、“.....培养空间经验任何几何图形都是以实物为基础办法是让学生进行图形的分解与组合的练习。在平几或立体几何中,图形的分解与组合的练习可以有多种形式。类比与转换。维维图形与实物形状以及人的视觉形象基本致,因此平面图图形的本质特征,克服些由图形带来的思维障碍在几何问题中给出的几何图形,常由表达基本概念定理的基本图形经过组合分解交错,叠加形成,这样的图形容易干扰对几何对象的的加工变换能力按照英国心理学家查得斯根普的观点,几何图形是种视觉符号,与表象的形成密切相关。因此,图形以及图形的加工变换能力在培养与发展空间想象能力的过程中起了,才能够使图像的形状在脑海中进行合理的维构建......”。