1、“.....使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,从而产生学习的主动性积极性。教学中,教师应鼓励学生自己从现实情境中抽象出数学问题,主动寻找解决问题的方法,运用所学知识解决学生多发表意见,多操作演示,让善于思考又不爱发言的学生发表不同看法,让积极发言又常丢落的学生讲清算理分析算式,让机灵沉着又稳重内向的学生说说别人讲得对不对并加以补充等等。这样围绕教学实际问题实践活动与生活实际紧紧相连,能把学生带入现实社会之中,产生亲切感,使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,从而产生学习的主动性积极性。数学教学应如何体现学生的主体地位原稿数学教学应如何体现学生的主体地位原稿安全的自由的,进而他们会大胆愉快地主动参与教学活动,使课堂形成种积极思考勇于探索的热烈气氛......”。

2、“.....这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。旦师了良好的情感,形成民主平等的师生关系,就会产生愉快的教学气氛,师生间就会相互感染互相促进,就会使学生乐学愿学。这样,学生主动参与的热情会不断提高,坚持这样做,可以逐步强化学生的参与热教师既要善待学生提出来的问题,也要善待提出问题的学生,保护学生发问的积极性,不怕学生发表不同的看法指出教师教学中的,相反要虚心听取学生的建议和意见。这样学生才会真正感受到教学氛围要善待学生提出来的问题,也要善待提出问题的学生,保护学生发问的积极性,不怕学生发表不同的看法指出教师教学中的,相反要虚心听取学生的建议和意见。这样学生才会真正感受到教学氛围是安全主动把自己置身于学生群体之中......”。

3、“.....理解和信任学生,设身处地地为学生所想,急学生之所急,了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当引导。对自由的,进而他们会大胆愉快地主动参与教学活动,使课堂形成种积极思考勇于探索的热烈气氛,学生在和谐宽松愉快地环境中生动活泼地学习。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。旦师生间建我在教学中从以下几个方面进行了尝试增强学生的情感体验,激发其主动参与的热情教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是个认知过程,而且是个情感的交流过程。教育家苏霍姆林斯基说情差距,引起学生认知上的冲突,促进学生产生解决问题的愿望和需要,激发学生分析解决问题的积极性。新课标指出学生是数学学习的主人......”。

4、“.....这就是说新的教学模式参与热情。数学教学应如何体现学生的主体地位原稿。新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者和合作者。这就是说新的教学模式必须视学生为主体,学生是整个教学活动的中情。数学教学应如何体现学生的主体地位原稿。教学中,教师应鼓励学生自己从现实情境中抽象出数学问题,主动寻找解决问题的方法,运用所学知识解决实际问题。加强教学实践活动,运用所学知识解自由的,进而他们会大胆愉快地主动参与教学活动,使课堂形成种积极思考勇于探索的热烈气氛,学生在和谐宽松愉快地环境中生动活泼地学习。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。旦师生间建安全的自由的,进而他们会大胆愉快地主动参与教学活动......”。

5、“.....这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。旦师。对学生中出现的要有适当的宽容态度,并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会,对学生的每次进步或发现都要给予肯定,使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感。在教学活动中数学教学应如何体现学生的主体地位原稿须视学生为主体,学生是整个教学活动的中心,教师教材等切教学手段都要为学生的学服务,学生应积极投入到教学活动中,充当教学的主角。这就要求我们的教学必须以学生为中心,充分体现学生的主体地安全的自由的,进而他们会大胆愉快地主动参与教学活动,使课堂形成种积极思考勇于探索的热烈气氛,学生在和谐宽松愉快地环境中生动活泼地学习......”。

6、“.....旦师的意识和愿望时,他们才会积极主动地参与学习活动,而不是把学习当作种负担。例如在教学过程中教师可以根据学生的实际情况及最近所掌握的知识和原理,设置问题情境,使问题与学生原有的知识结构形斯基说情感如同肥沃的土地,知识的种子播种在这个土壤上。可见师生之间的情感起着十分重要的作用,只有在积极情感的催化下,学生才会产生强烈的求知欲,主动参与教学过程。因此,作为教学组织者的,教师教材等切教学手段都要为学生的学服务,学生应积极投入到教学活动中,充当教学的主角。这就要求我们的教学必须以学生为中心,充分体现学生的主体地位。只有学生对问题产生了兴趣,有了学习数自由的,进而他们会大胆愉快地主动参与教学活动,使课堂形成种积极思考勇于探索的热烈气氛......”。

7、“.....这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。旦师生间建生间建立了良好的情感,形成民主平等的师生关系,就会产生愉快的教学气氛,师生间就会相互感染互相促进,就会使学生乐学愿学。这样,学生主动参与的热情会不断提高,坚持这样做,可以逐步强化学生教师既要善待学生提出来的问题,也要善待提出问题的学生,保护学生发问的积极性,不怕学生发表不同的看法指出教师教学中的,相反要虚心听取学生的建议和意见。这样学生才会真正感受到教学氛围情感如同肥沃的土地,知识的种子播种在这个土壤上。可见师生之间的情感起着十分重要的作用,只有在积极情感的催化下,学生才会产生强烈的求知欲,主动参与教学过程。因此,作为教学组织者的教师,师,应主动把自己置身于学生群体之中......”。

8、“.....理解和信任学生,设身处地地为学生所想,急学生之所急,了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当引数学教学应如何体现学生的主体地位原稿安全的自由的,进而他们会大胆愉快地主动参与教学活动,使课堂形成种积极思考勇于探索的热烈气氛,学生在和谐宽松愉快地环境中生动活泼地学习。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。旦师实际问题。我在教学中从以下几个方面进行了尝试增强学生的情感体验,激发其主动参与的热情教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是个认知过程,而且是个情感的交流过程。教育家苏霍姆教师既要善待学生提出来的问题,也要善待提出问题的学生,保护学生发问的积极性,不怕学生发表不同的看法指出教师教学中的......”。

9、“.....这样学生才会真正感受到教学氛围容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统要求,又能发展学生的个性,使他们的长处得到充分发挥。加强教学实践活动,运用所学知识解决实际问题实践活动与生活实际紧紧相连,能把学生带入现实社。注重因材施教,让学生有个性教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异,也是提高学生学习主动性的个重要方面。例如,在课堂教学中,可根据不同气质的学生因人施教,让反应快愿意表达自己看法情。数学教学应如何体现学生的主体地位原稿。教学中,教师应鼓励学生自己从现实情境中抽象出数学问题,主动寻找解决问题的方法,运用所学知识解决实际问题。加强教学实践活动,运用所学知识解自由的,进而他们会大胆愉快地主动参与教学活动......”。