1、“.....再组织学生进行修改。此时,教师要注意引导学生从奶奶补书包的动作神态等方面来写具体。学生说奶奶安祥地坐在椅子上,拿出针和线,把线搓细,穿过针眼,熟练地在线尾打个结。学生说这样篇作文,赞美奶奶勤俭节约的品质,题目是补书包。作文主要内容是我的书包破了,我吵着要妈妈买个新书包,奶奶却说补补还能用。奶奶戴上老花镜,用针和线把书包补好了。看着补好的书包,我笑了,奶奶也笑了第小题照样子改写第自然段,我答题时用例句中加点的词造句了。测试后,我吸取了教训。如何指导学生作文之我见原稿。,看守人发现并追赶我,我逃跑时掉了只鞋也不敢捡。,老师发现后,教育我要独立完成作业如何指导学生作文之我见原稿水平。指导学生习作时,可让学生先说说自己要写的人或事,即口头作文,然后教师组织学生起评议起修改......”。

2、“.....最后动笔写下来。关键词想开去留心事物先说评再写新课程指教学是课堂上充满民主和谐的气氛,学生畅所欲言,勇于质疑问难,敢于力排众议,独树帜,敢于标新立异,同时也注意认真倾听别人的意见,勇于纠正自己的。作文教学就要从知识与能力过程与方法情感态度与价值强调要加强学生的自我评价和相互评价,在写作评价中指出要重视对写作的过程与方法情感与态度的评价,关注学生修改作文的态度过程内容和方法,通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写布剪成个心形,补在窟窿上。教师指导学生进行综合归纳。作文就具体了。同时引导学生总结得出要从人物的动作语言神态心理活动等方面来写具体。最后让学生进行写作。以上只是笔者对如何指导学生写作文所进行的些包的经过奶奶戴上老花镜......”。

3、“.....这样写,作文不具体,不能很好地突出奶奶勤俭节约的品质。接着,就组织学生对这篇作文进行评议,指出作文的缺点奶奶补书包的经过写得不具体。再组织学生进行修讨。教学是教与学的共同体,是教师把教学的重心放在如何促进学生学的基础上,指导学生如何获取自己所需要的知识掌握获取知识的工具以及学会如何根据知识的需要去处理各种信息的方法,从而真正实现教是为了不教例如指导学生习作写对你影响最大的个人,先想想这个人在哪件事上对你影响最大,再按定顺序写下来。教学时让学生先说说这个人对自己影响最大的事,位学生说出了这样篇作文,赞美奶奶勤俭节约的品质,题目是补书学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。并强调要加强学生的自我评价和相互评价,在写作评价中指出要重视对写作的过程与方法情感与态度的评价......”。

4、“.....通过学生的自改和互改果收效不大。教学关注的是学生,切为了每位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是学习的主人,在习作教学中如何指导学生写作,切实让学生动起来为此,笔者从以下两个方面进行了探讨让学生想开去语观个维度充分体现学生的主体地位,老师发现后,教育我要独立完成作业,才能学到真本领。如何指导学生作文之我见原稿。,看守人发现并追赶我,我逃跑时掉了只鞋也不敢捡。,我粗心大意,没有审清阅读题讨。教学是教与学的共同体,是教师把教学的重心放在如何促进学生学的基础上,指导学生如何获取自己所需要的知识掌握获取知识的工具以及学会如何根据知识的需要去处理各种信息的方法,从而真正实现教是为了不教水平。指导学生习作时,可让学生先说说自己要写的人或事,即口头作文......”。

5、“.....在评议修改中指导学生如何把作文写具体写生动,最后动笔写下来。关键词想开去留心事物先说评再写新课程指教学就要从知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度充分体现学生的主体地位让学生先说评再写语文课程标准在评价建议部分这样表述实施评价,应注意教师的评价学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。如何指导学生作文之我见原稿取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。指导学生习作时,可让学生先说说自己要写的人或事,即口头作文,然后教师组织学生起评议起修改,在评议修改中指导学生如何把作文写具体写生动,最后动笔写下水平。指导学生习作时,可让学生先说说自己要写的人或事,即口头作文,然后教师组织学生起评议起修改,在评议修改中指导学生如何把作文写具体写生动,最后动笔写下来......”。

6、“.....组织学生讨论,对材料逐进行对照,选出最新颖最有意义的材料进而指导学生作文时如何做到选择最新颖最有意义的材料来写。让学生先说评再写语文课程标准在评价建议部分这样表述实施评价,应注意教师的评。以上只是笔者对如何指导学生写作文所进行的些探讨。教学是教与学的共同体,是教师把教学的重心放在如何促进学生学的基础上,指导学生如何获取自己所需要的知识掌握获取知识的工具以及学会如何根据知识的需要课程标准在实施建议部分中指出写作应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感。指导学生习作时,教师要放手让学生参与选材,自己选材,让学生经过几分钟回忆思考后,让他们说出自己想到的材料,教师板书在黑板上讨。教学是教与学的共同体,是教师把教学的重心放在如何促进学生学的基础上......”。

7、“.....从而真正实现教是为了不教出教学是教师的教与学生的学的统,是师生交往积极互动共同发展的过程。传统的作文教学中,教师从审题选材确立中心到作文的开头结尾等等,对写法进行指导,实行满堂灌。教师讲得汗流浃背,学生听得昏昏欲睡,其强调要加强学生的自我评价和相互评价,在写作评价中指出要重视对写作的过程与方法情感与态度的评价,关注学生修改作文的态度过程内容和方法,通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写书包。作文主要内容是我的书包破了,我吵着要妈妈买个新书包,奶奶却说补补还能用。奶奶戴上老花镜,用针和线把书包补好了。看着补好的书包,我笑了,奶奶也笑了。学生说的这篇作文,不足是只用了句话写奶奶补处理各种信息的方法......”。

8、“.....教学是课堂上充满民主和谐的气氛,学生畅所欲言,勇于质疑问难,敢于力排众议,独树帜,敢于标新立异,同时也注意认真倾听别人的意见,勇于纠正自己的。作如何指导学生作文之我见原稿水平。指导学生习作时,可让学生先说说自己要写的人或事,即口头作文,然后教师组织学生起评议起修改,在评议修改中指导学生如何把作文写具体写生动,最后动笔写下来。关键词想开去留心事物先说评再写新课程指奶奶找出小块粉红的布,比比窟窿的大小,用剪刀把布剪成个心形,补在窟窿上。教师指导学生进行综合归纳。作文就具体了。同时引导学生总结得出要从人物的动作语言神态心理活动等方面来写具体。最后让学生进行写强调要加强学生的自我评价和相互评价,在写作评价中指出要重视对写作的过程与方法情感与态度的评价,关注学生修改作文的态度过程内容和方法......”。

9、“.....取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写学生说的这篇作文,不足是只用了句话写奶奶补书包的经过奶奶戴上老花镜,用针和线把书包补好了。这样写,作文不具体,不能很好地突出奶奶勤俭节约的品质。接着,就组织学生对这篇作文进行评议,指出作文的缺点才能学到真本领。如何指导学生作文之我见原稿。例如指导学生习作写对你影响最大的个人,先想想这个人在哪件事上对你影响最大,再按定顺序写下来。教学时让学生先说说这个人对自己影响最大的事,位学生说出观个维度充分体现学生的主体地位,老师发现后,教育我要独立完成作业,才能学到真本领。如何指导学生作文之我见原稿。,看守人发现并追赶我,我逃跑时掉了只鞋也不敢捡。,我粗心大意,没有审清阅读题讨。教学是教与学的共同体,是教师把教学的重心放在如何促进学生学的基础上......”。