1、“.....这种阅读并不是短时间内突击能够完成的,是长期的自觉的行为。我认为老师只要长期不懈地抓好学生的课外阅读,学生的阅读能力定能够提高教会学生正确的阅读方法只有掌握了正确的阅读卷,下笔如有神。阅读能力的培养必须与写作相结合,才能使课外阅读真正为中学语文教学服务,经过学生的阅读,老师应适时布置学生进行写作,将读和写有机结合起来。老师可采用日记周记等形式,让学生写的感想和见解,整理出来,可以使学生在阅读中有效提高写作水平。如何指导学生进行课外阅读杨悦彤原稿。,成立班级图书角,鼓励学生订阅报刊。即集中读又分散读,每天利用课外活动时间让学生广泛阅如何指导学生进行课外阅读杨悦彤原稿行。吞的多了,慢慢消化,文化底蕴也就深厚了,这才是学生今后发展的前提......”。

2、“.....也是课内阅读的延续和发展,它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容,拓宽学生的视的段落可以大声朗读,有的段落要细心品味般的课外读物,要求学生通过泛读略读快速浏览,以达到开阔视野活跃思维增长知识的目的。短而精的书,要多读几遍,有助于扩大知识面的书,要多读若干遍,以增语文素养的提高。所以不仅名篇要背,好的文章精彩片断都应该鼓励学生背诵。小学到初中阶段,是个人记忆储存的最佳期。在这段时期,我们应大力提倡死记硬背。囫囵吞枣也罢,生吞活剥也好,只要吞下去就只要吞下去就行。吞的多了,慢慢消化,文化底蕴也就深厚了,这才是学生今后发展的前提。教会学生正确的阅读方法只有掌握了正确的阅读方法,课外阅读才能真正的收到实效,如果只是走马观花,是收不到良的负面影响......”。

3、“.....在教学实践中我积累了点经验,我把它总结出来,以就教于大方之家。特别强调的是要多背诵,多抄写。没有背诵就没有积累,没有效果的。常见的阅读方法,教学中已经讲过,学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中,还应补充些,如把好词佳句,精彩的段落摘录下来,注明出自哪本书,有条件的制作成卡片默读和朗读有机结合,好课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段,也是课内阅读的延续和发展,它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容,拓宽学生的视野,活跃学生的思维,陶冶学生的情操,增长学生的知识,提高学生审美能力与到开卷有益,也是必须解决的问题。我在班中开展了好书推荐活动,即谁看到本好书就及时地告诉同学们。学校每次放长假我都推荐给他们两本好书,以便在假期中阅读......”。

4、“.....课外阅读不仅不能收到良好的效果,甚至会给学生造成很大的负面影响。如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的个重要课题。在教学实践中我积累了点经验,我把它总结出来,以就加知识积累篇幅比较长,或者内容复杂的课外读物,指导学生写阅读提要,培养学生思维的条理性。要求学生在读完整本书后,必须写出读书笔记或读后感,作到雁过留声,把自己读书受到的教育和启发,产生效果的。常见的阅读方法,教学中已经讲过,学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中,还应补充些,如把好词佳句,精彩的段落摘录下来,注明出自哪本书,有条件的制作成卡片默读和朗读有机结合,好行。吞的多了,慢慢消化,文化底蕴也就深厚了,这才是学生今后发展的前提......”。

5、“.....也是课内阅读的延续和发展,它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容,拓宽学生的视书笔记或读后感,作到雁过留声,把自己读书受到的教育和启发,产生的感想和见解,整理出来,可以使学生在阅读中有效提高写作水平。特别强调的是要多背诵,多抄写。没有背诵就没有积累,没有积累也就没如何指导学生进行课外阅读杨悦彤原稿叶圣陶老先生曾说过阅读是写作的基础。在读写的关系上,他强调了读的重要性,惟有先读书,打好基础,才能搞好写作。古人说的劳于读书,逸于作文,也是这个道理。如何指导学生进行课外阅读杨悦彤原稿行。吞的多了,慢慢消化,文化底蕴也就深厚了,这才是学生今后发展的前提。课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段,也是课内阅读的延续和发展,它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容......”。

6、“.....如何指导学生进行课外阅读杨悦彤原稿。引导学生选择优秀的读物有了阅读的兴趣,对初中生来说是件好事情,但是十岁的孩子好奇心强,分辨是非的能力较弱,因此怎样引导他们远离坏书,做来,注明出自哪本书,有条件的制作成卡片默读和朗读有机结合,好的段落可以大声朗读,有的段落要细心品味般的课外读物,要求学生通过泛读略读快速浏览,以达到开阔视野活跃思维增长知识的目的。短于大方之家。关键词课外阅读引导学生开拓视野教育家叶圣陶老先生曾说过阅读是写作的基础。在读写的关系上,他强调了读的重要性,惟有先读书,打好基础,才能搞好写作。古人说的劳于读书,逸于作文,也效果的。常见的阅读方法,教学中已经讲过,学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中,还应补充些,如把好词佳句......”。

7、“.....注明出自哪本书,有条件的制作成卡片默读和朗读有机结合,好野,活跃学生的思维,陶冶学生的情操,增长学生的知识,提高学生审美能力与文化品位。在大量的课外阅读基础上,受到教育,得到愉悦,再反馈到课内学习和应用上,相辅相成,相得益彰。但如果教师对学生语文素养的提高。所以不仅名篇要背,好的文章精彩片断都应该鼓励学生背诵。小学到初中阶段,是个人记忆储存的最佳期。在这段时期,我们应大力提倡死记硬背。囫囵吞枣也罢,生吞活剥也好,只要吞下去就与文化品位。在大量的课外阅读基础上,受到教育,得到愉悦,再反馈到课内学习和应用上,相辅相成,相得益彰。但如果教师对学生缺乏必要的引导,课外阅读不仅不能收到良好的效果,甚至会给学生造成很大而精的书,要多读几遍,有助于扩大知识面的书......”。

8、“.....以增加知识积累篇幅比较长,或者内容复杂的课外读物,指导学生写阅读提要,培养学生思维的条理性。要求学生在读完整本书后,必须写出读如何指导学生进行课外阅读杨悦彤原稿行。吞的多了,慢慢消化,文化底蕴也就深厚了,这才是学生今后发展的前提。课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段,也是课内阅读的延续和发展,它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容,拓宽学生的视法,课外阅读才能真正的收到实效,如果只是走马观花,是收不到良好效果的。常见的阅读方法,教学中已经讲过,学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中,还应补充些,如把好词佳句,精彩的段落摘录下语文素养的提高。所以不仅名篇要背,好的文章精彩片断都应该鼓励学生背诵。小学到初中阶段,是个人记忆储存的最佳期。在这段时期......”。

9、“.....囫囵吞枣也罢,生吞活剥也好,只要吞下去就读书笔记心得读后感,并针对学生的阅读内容,让学生归纳主要内容,缩写扩写续写改写仿写等多种形式的应用,既能将读和写结合起来,又能提高学生的写作能力,收到石鸟之效。课外阅读实际上是语文学习中报刊,每周抽出两节课给学生阅读课外书。给学生的课外阅读以充沛的时间,不仅拓宽了学生的知识面,又能培养学生的阅读兴趣,长此以往,学生的阅读能力定能得到提高。读写结合,以读促写古人说读书破万加知识积累篇幅比较长,或者内容复杂的课外读物,指导学生写阅读提要,培养学生思维的条理性。要求学生在读完整本书后,必须写出读书笔记或读后感,作到雁过留声,把自己读书受到的教育和启发,产生效果的。常见的阅读方法,教学中已经讲过......”。