1、“.....让孩子们走进校门马上就会被股浓浓的书香气息所包围。对于部分对读书缺乏兴趣的学困生,苏霍姆林斯基认为‚学习困难的学生更需要阅时的教育教学中,大造阅读的声势,在班内建立‚图书角‛,安放图书柜,把学生自带的喜爱的图书装进书柜,以确保可供学生阅读的图书源源不断还可以在教室墙壁上还设置‚书海拾贝‛‚展有着十分重要的意义。因此,为了保障学生阅读的有效性,根据本人的教学经验,应该从以下几方面做好学生阅读方法的指导营造浓郁的读书氛围,是开启学生阅读兴趣的必要条件要强化种意如何指导小学生进行有效阅读原稿绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障,这就要求课外阅读也应有时间做保障,才能达到实效......”。

2、“.....经常把学生领入阅览室图书室也可以用书面形式汇报自己的读书成果,还可以做图书卡片剪贴报手抄报等等,通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。俗话说‚读书破万卷,下笔如有神‛,阅读是获取知识的图书卡片剪贴报手抄报等等,通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。如何指导小学生进行有效阅读原稿。,确保读书时间。小学生的自控能力相对较低,加上贪玩的天性,图书室,让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。如何指导小学生进行有效阅读原稿。我在每天的阅读课上会抽出分钟的时间,安排两名学生讲述自己读书的收获,其余同学评议。如此来,不但记。可摘抄,摘抄阅读中遇到好词好句可编提纲......”。

3、“.....各部分大意可写体会,将自己阅读后的感受记录下来。,确保读书时间。小学生的自控能力相对较低,加上贪玩矫正学生课内外阅读中的不足,还能借助同学之口,拓宽其他学生的知识面,同时也锻炼了学生的口语表达能力。并且,每隔段时间组织次集体读书汇报活动,汇报的形式多样,可口述,可展示‚不动笔墨不读书‛。圈点勾划。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用‚。‛‚‛‚┄┄‛分别标示重点词句疑难困惑偏差等有所思思有所悟悟有所得。如何指导小学生进行有效阅读原稿。低年级主要是圈点勾划作摘记中年级编提纲作批注高年级写体会再创作。思结合。读思结合是阅读的基本要求......”。

4、“.....作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解体会和感想,可以谈谈对同问题的不同见解或由此引发的联想,还要手段。阅读方法的掌握与否,也直接影响着阅读获取知识的质与量。如果学生在阅读过程中能够运用合理的方法,随着阅读去进行分析综合判断推理抽象概括等思维活动,则对于学生的智力发矫正学生课内外阅读中的不足,还能借助同学之口,拓宽其他学生的知识面,同时也锻炼了学生的口语表达能力。并且,每隔段时间组织次集体读书汇报活动,汇报的形式多样,可口述,可展示绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障,这就要求课外阅读也应有时间做保障,才能达到实效......”。

5、“.....经常把学生领入阅览室图书室,拓宽其他学生的知识面,同时也锻炼了学生的口语表达能力。并且,每隔段时间组织次集体读书汇报活动,汇报的形式多样,可口述,可展示,也可以用书面形式汇报自己的读书成果,还可以如何指导小学生进行有效阅读原稿类方法的基础和前提。应通过概括内容复述原文体会思想感情分段分层理清文章条理等多种形式的专项训练,引导学生逐步掌握分析概括比较综合联想等思维方法,达到读有所思思有所悟悟有所绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障,这就要求课外阅读也应有时间做保障,才能达到实效。要把课外阅读与语文综合实践活动结合起来......”。

6、“.....也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容复述原文体会思想感情分段分层理清文章条理等多种形式的专项训练,引导学生逐步掌握分析概括比较综合联想等思维方法,达到难看出,改进学困生的方法在于阅读而不在于其他。也正如古人所说的‚书尤药也,善读之可以医愚。‛在平时的教学中,我尝试运用‚生生互动‛的方法让学困生也动起来,时间长,些学困生以指评原文的纰漏等。写读书笔记。可摘抄,摘抄阅读中遇到好词好句可编提纲,写出所读文章的主要内容,各部分大意可写体会,将自己阅读后的感受记录下来。思结合。读思结合是阅读矫正学生课内外阅读中的不足,还能借助同学之口,拓宽其他学生的知识面,同时也锻炼了学生的口语表达能力。并且......”。

7、“.....汇报的形式多样,可口述,可展示让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。‚不动笔墨不读书‛。圈点勾划。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用‚。‛‚‛‚┄┄‛分图书卡片剪贴报手抄报等等,通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。如何指导小学生进行有效阅读原稿。,确保读书时间。小学生的自控能力相对较低,加上贪玩的天性,等。作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解体会和感想,可以谈谈对同问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等......”。

8、“.....安排两名学生讲述自己读书的收获,其余同学评议。如此来,不但能矫正学生课内外阅读中的不足,还能借助同学之如何指导小学生进行有效阅读原稿绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障,这就要求课外阅读也应有时间做保障,才能达到实效。要把课外阅读与语文综合实践活动结合起来,经常把学生领入阅览室图书室,正像敏感度差的照相机底片需要较长时间的曝光样,学习成绩差的学生头脑需要科学知识之光更长久的照耀,不要靠补课,也不要靠没完没了的拉把,需要阅读阅读再阅读。‛从这段话里我们图书卡片剪贴报手抄报等等,通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。如何指导小学生进行有效阅读原稿。,确保读书时间......”。

9、“.....加上贪玩的天性,读书园地‛‚阅读指南‛等版块,包含读书心语美文摘选佳作赏析等内容。班内书香萦绕,学生置身其中,天长日久自然会养成读书的好习惯,情操必定受到良好的陶冶。同时,可以利用楼道张,必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,才能在孩子的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成为有意关注。因此,学校要特别注重校园书香氛围的营造。如在要手段。阅读方法的掌握与否,也直接影响着阅读获取知识的质与量。如果学生在阅读过程中能够运用合理的方法,随着阅读去进行分析综合判断推理抽象概括等思维活动,则对于学生的智力发矫正学生课内外阅读中的不足,还能借助同学之口......”。